核心素养导向下初中化学探究式教学模式的实践

引言

根据 2022 版《义务教育化学课程标准》，提出“素养为本”的教学理念，强调“学生通过亲身经历和体验科学探究活动，培养科学思维和实践能力”。传统化学教学模式下，学生处于被动学习状态，积极性和主动性不足。探究式教学通过引导学生参与实验、观察现象、分析数据，让学生在实践中发现和解决问题，充分调动了学生的学习兴趣和主动性，满足了学生对未知世界的探索欲望，使学生体会到化学的神奇与魅力。在初中化学探究式教学中，教师在教学中起引导作用，要让学生成为学习的主要参与者，主动、自觉地探索知识；帮助他们掌握认识和解决问题的方法，了解事物的特性、发展原因和内部联系，从而自己总结规律，形成个人的理解。

一、基于核心素养，明确教学目标

传统化学教学中，教学目标设计常往往侧重于知识的机械记忆与重复，而忽视了对学生深度理解、应用能力及通过实验探究解决实际问题能力的培养。在初中化学探究性教学中，教师应以核心素养为导向，关注学生对化学知识的深度理解与综合应用，系统性地培养学生发现问题、分析问题及解决问题的实践能力，推动学生全面发展。例如，在人教版九年级化学上“水的组成”这一课题教学中，以往教师可能只要求学生记住“水是由氢元素和氧元素组成的”这一结论。但从核心素养的角度出发，教师可以从宏观现象与微观本质的理解上，引导学生通过电解水实验，观察电极两端产生的气体，并依据气体性质推断其种类，帮助学生理解水分子在微观层面上分解为氢原子和氧原子，再重新组合成氢分子和氧分子的过程，从而将宏观现象与微观本质联系起来。在证据推理与模型认知方面，让学生根据实验现象（如两种气体的体积比、燃烧产物等）进行合理推理，也可以借助分子模型图等方式展示水分解的过程，帮助学生建立对化学变化的模型化认识。在科学探究与创新意识方面，教师可鼓励学生设计或改进实验装置，提出不同的实验方案，并经历“发现问题、设计方案、动手操作、分析结论”的完整探究过程，激发创新思维。通过依据核心素养设定初中化学探究式教学目标，实质上是将化学知识转化为学生的素养和能力，不仅能使学生掌握化学知识，还能帮助他们掌握学习化学的方法，学会用化学的思维方式看待实际问题，最终实现从知识积累到素养提升的转变，为学生的长远发展奠定坚实的化学基础。[1]

二、关注学生主体，优化教学方式

初中很多学生缺乏学习的主动性和自觉性，独立思考和解决问题的能力较弱，难以将新知识融入认知系统形成独到见解。在探究式教学中，教师应面向全体学生，可设计分层任务，有效兼顾不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在探究学习中获得成长，提高学习效果。例如，在人教版九年级化学下“溶液酸碱度测定”的实验教学中，教师可以根据学生的基础水平进行合理分组，并安排不同的任务。如对于基础较弱的学生，主要是让他们掌握最核心的实验操作，为今后学习化学打下基础。教师可以安排他们用 pH 试纸来测量已知溶液（如盐酸和氢氧化钠溶液）的酸碱度，并发放配有 pH 试纸使用步骤的图示任务单，让学生可以清晰了解“撕试纸、放玻璃片、蘸溶液、比对标准比色卡”等每一步操作。如在“蘸溶液”这一步，旁边会注明“应用玻璃棒蘸取，不能将试纸直接放入溶液中”，以便学生能够轻松理解。实验过程中，学生先按照图示练习测量盐酸的pH 值。如果发现学生操作有误，比如把试纸直接浸入溶液，或比对时间过长导致颜色变化，教师可以示范的方式进行指导，帮助基础薄弱的学生纠正错误、掌握规范操作。而对于能力较强的学生，教师则布置更具挑战性的任务，提升学生综合运用知识的能力和探究意识。如测量生活中常见溶液（如果汁、肥皂水）的 pH 值，并分析其酸碱性与用途之间的关系。任务单上附有“生活中常见溶液 pH 范围参考表”，方便学生对照自己的测量结果进行分析。当学生在分析酸碱性与用途的关系遇到困难时，比如不理解肥皂水为什么能洗手，教师可以进行提问，“你觉得能去油污的肥皂水可能是酸性还是碱性？”引导学生思考：油污在碱性条件下更容易被分解，因此肥皂水可能呈碱性，之后再进行实测 pH 值验证。通过关注学生差异，优化教学方式，基础薄弱的学生能够扎实掌握实验技能，能力较强的学生则获得进一步拓展，使实验教学更好地发挥教育作用。[2]

三、完善教学评价，促进综合提升

评价是教学中的重要环节，主要是了解学生的学习情况，帮助教师改进教学方法，从而更有效地实现课程目标。在初中化学教学中，教师应树立正确的评价观念，使评价围绕培养学生的核心素养展开，并提供具体、有用的反馈，让学生清楚自己哪些地方有进步、哪些地方还不足，以及需要努力的方向，并组织学生进行交流分享，促进彼此学习、共同提高。例如，在“溶液酸碱度测定”的实验探究活动中，在学生完成一系列实验后，教师应引导他们回顾“实验前的准备是否充分、是否遵守实验室规则、是否正确使用器材和试剂、是否妥善处理实验废弃物，以及在小组合作中的表现”等，让学生进行自评和互评。教师则根据学生的自我反思，给予相应的反馈，从而帮助他们提升自我反思能力，更清晰地认识自身优缺点，并有针对性地改进和提升。[3]

结束语

核心素养导向下的初中化学探究式教学，能有效提升学生的化学核心素养、培养学生的综合能力。在实际教学过程中，教师应以核心素养明确教学目标，通过优化教学方式和评价体系，激发学生探究兴趣和动力，让学生在探究学习活动中，自主发现、解决问题，从而提高学习效果。在今后的教学中，教师应不断探索和完善探究式教学模式，为培养具有科学精神和创新能力的高素质人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 李禄元 . 核心素养视域下初中化学探究式教学初探 [J]. 成才之路 ,2025,(18):137-140.

[2] 李雄 . 核心素养视域下初中化学问题探究式教学研究 [J]. 数理化解题研究 ,2025,(08):137-139.

[3] 李卫莉 . 基于核心素养视域下初中化学探究式教学实践 [J]. 全国优秀作文选 ( 教师教育 ),2024,(06):55-57.