线上线下结合的小学中段数学体验式学习策略

引言

小学中段（三、四年级）是学生数学学习的关键时期，这一阶段学生开始从形象思维向抽象思维过渡，对数学知识的理解和应用能力有了更高的要求。传统的数学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和体验，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。体验式学习强调学生在学习过程中的亲身参与和体验，通过实践、感知、反思等活动，使学生更好地理解和掌握知识，培养数学思维和解决问题的能力。随着信息技术的快速发展，线上线下结合的教学模式为小学中段数学体验式学习提供了新的途径和方法。线上线下结合可以充分发挥线上资源的丰富性和线下教学的互动性优势，为学生创造更加多样化、个性化的学习体验。

1 线上线下结合的小学中段数学体验式的重要性

在小学中段数学教学中，线上线下结合的体验式学习意义重大。从知识理解层面看，小学中段数学知识抽象性增强，线上丰富的动画、视频等资源能将抽象概念具象化，如用动画演示图形变换，让学生直观感受；线下通过实际操作、小组讨论等体验活动，能进一步深化理解，二者结合帮助学生攻克学习难点。在学习兴趣培养上，线上游戏化学习、趣味竞赛等能瞬间抓住学生注意力，激发探索欲；线下课堂的真实互动、实践操作让学生亲身体验数学乐趣，线上线下共同营造活跃学习氛围，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

2 小学中段数学教学现状与挑战

2.1 教学内容抽象性提升带来的理解困难

小学中段数学教学内容相较于低年级有了质的飞跃，抽象性显著增加。在数的运算领域，学生从简单的加减法过渡到多位数乘除法，像三位数乘两位数、除数是两位数的除法，其中涉及到的进位、退位、试商等概念和步骤，对于以形象思维为主的小学中段学生而言，理解起来颇具难度。例如，在讲解除数是两位数的除法试商时，学生很难理解为什么要用“四舍五入”法把除数看成整十数去试商，以及试商过程中如何根据余数的大小调整商的大小。

2.2 学生学习兴趣分化影响学习效果

随着小学中段数学学习内容的加深和难度的增大，学生对数学学习的兴趣开始出现明显的分化。一部分学生对数学充满热情，他们具有较强的逻辑思维能力和探索精神，能够积极主动地参与课堂学习，认真思考老师提出的问题，课后也会主动完成作业并进行拓展学习。这些学生在数学学习中往往能够取得较好的成绩，并且不断从解决数学问题中获得成就感，进一步激发他们对数学的学习兴趣，形成良性循环。

2.3 教学方法单一制约学生能力培养

在一些小学中段的数学课堂中，教学方法仍然较为单一，主要以教师讲授为主。教师在课堂上按照教材的内容和顺序，系统地讲解数学概念、定理和公式，然后通过大量的例题和练习题让学生进行模仿和训练。这种教学方式注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和主动参与，学生缺乏自主探索和实践的机会。在课堂上，学生往往是被动地接受知识，机械地记忆和模仿老师的解题方法，缺乏对数学知识的深入理解和思考。

3 线上线下结合的小学中段数学体验式学习策略

3.1 线上资源搭建知识框架，线下活动深化理解体验

线上拥有丰富多样的数学教学资源，如生动有趣的动画视频、直观形象的数学模型演示等。教师可以筛选出与小学中段数学教材紧密相关的优质资源，在课前推送给学生，让学生通过观看视频、玩数学小游戏等方式，初步了解新知识的大致框架和基本概念。例如在学习图形的面积计算时，线上视频可以动态展示图形如何通过分割、拼接转化为规则图形来计算面积，使学生对面积计算方法有直观认识。

3.2 线上交流激发思维碰撞，线下合作促进能力提升

线上交流平台打破了时间和空间的限制，为学生提供了广阔的交流空间。教师可以创建数学学习讨论群，在群内提出具有启发性的数学问题，如“如何用不同的方法计算一个组合图形的面积”，引导学生在线上积极思考、发表自己的见解。学生们可以在群里分享自己的解题思路和方法，互相学习、互相启发，激发思维的碰撞。

3.3 线上测评及时反馈问题，线下辅导精准查漏补缺

线上测评系统具有高效、便捷的特点，教师可以通过线上平台布置数学作业和测试，系统能够自动批改作业和测试题，并及时生成详细的学习报告，包括学生的得分情况、错误类型、知识薄弱点等信息。教师可以根据这些反馈信息，及时了解学生对知识的掌握情况，发现学生存在的问题。

3.4 线上拓展开阔数学视野，线下实践强化知识应用

线上平台汇聚了海量的数学学习资源，教师可以引导学生利用课余时间进行线上拓展学习，如观看数学科普纪录片、参加线上数学竞赛、阅读数学电子书籍等。通过这些线上拓展活动，学生可以了解到数学在生活、科技、历史等各个领域的广泛应用，开阔数学视野，激发对数学的热爱和探索欲望。例如观看《数学的故事》纪录片，学生可以了解到数学的发展历程和伟大成就，感受到数学的魅力。

结语

综上所述，线上线下结合的小学中段数学体验式学习策略，充分发挥了线上资源的丰富性和线下教学的互动性优势，为学生创造了更加多样化、个性化的学习体验。通过课前预习、课堂教学、课后巩固拓展等环节的有机结合，能够有效提高学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。在实施过程中，教师要合理选择线上资源，注重线上线下教学的衔接，关注学生的个体差异，加强家校合作，以确保线上线下结合的体验式学习策略能够取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 思维导图在小学高年级数学教学中的应用策略 [J]. 洪叶 . 吉林教育 ,2025(03)

[2] 思维导图赋能小学数学复习课效率提升的策略探究 [J]. 朱鑫 . 数学学习与研究 ,2025(02)