学习任务群视域下的小学语文教学研究

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出的“学习任务群”，以任务为导向，整合学习内容、情境、方法与资源，为小学语文教学带来了突破性的变革契机。在这一视域下，语文教学不再是传统的知识灌输，而是更注重唤醒学生的主体性，让学生在实践与综合学习中培育语文核心素养，掌握适应未来社会的关键能力。因此，深入探索学习任务群视域下的小学语文教学，对推动语文教育提质增效具有重要的现实意义。

1 学习任务群的内涵

学习任务群作为《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的核心概念，内涵丰富而深刻。从本质而言，它是扎根生活的语文学习体系 —— 生活是语文的源头，学习任务群将语文学习置于真实的生活情境中，让学生在解决生活实际问题时学语文、用语文，让语文与生活紧密相拥，既增强了学习的实用性，又让学习充满趣味。同时，它以语文实践活动为主线，强调学生的亲身参与和深度体验：通过阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等多样实践，学生能全面提升语文综合能力，而非仅仅掌握零散的知识点，真正实现从“学知识”到“练能力”的转变。

2 当前小学语文教学在学习任务群实施中存在的问题

2.1 任务设计缺乏系统性与针对性

部分教师设计学习任务时，未能充分考量学生的年龄特点、认知水平与学习需求，任务难度失衡，且缺乏系统规划。比如在低年级设计复杂的写作任务，学生难以完成，容易滋生挫败感；在高年级安排简单的阅读任务，又无法满足学生的成长需求。更关键的是，任务设计与教学目标、教材内容脱节，缺乏针对性，导致学习任务无法为语文教学助力，难以推动学生的语文学习。

2.2 教学过程实施困难

学习任务群的实施，对教师的教学组织能力与资源整合能力提出了高要求。但实际教学中，一些教师因缺乏经验，组织小组合作、探究学习时，常出现课堂秩序混乱、学生参与度不均的情况 —— 有的学生积极参与，有的则全程沉默，无法真正融入学习。同时，学习任务群需要多媒体资料、实践场地等丰富资源支撑，可部分学校受条件限制，无法提供充足资源，让学习任务群的实施陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。

2.3 教学评价不完善

传统以考试成绩为核心的评价方式，难以全面衡量学生在学习任务群中的表现。学习任务群视域下的评价，本应注重过程性与综合性，关注学生的参与度、合作能力、创新思维等成长细节。但当前小学语文教学评价仍存在诸多不足：评价方式单一，多依赖考试；评价主体单一，以教师评价为主；缺乏科学的评价标准与方法，无法准确反映学生的学习情况与语文素养的提升，让评价失去了应有的引导与激励作用。

3 学习任务群视域下小学语文教学的实施策略

3.1 精准定位目标，规划任务群架构

开展学习任务群教学，首要之举是精准定位教学目标。教师需深入研读课程标准，结合不同学段学生的认知特点与素养发展需求，制定具体、可操作的目标 —— 低年级聚焦字词积累、简单语句理解与口语表达；高年级侧重阅读理解、写作能力与综合素养提升。在此基础上，规划科学的任务群架构：将相关学习内容、主题与活动有机整合，形成层次清晰、逻辑连贯的任务群体系，

让教学更具方向性与系统性。

3.2 创设真实情境，激发学习兴趣

真实的学习情境，能让学生产生代入感，点燃学习热情。教师需依据任务群的内容与目标，创设贴近学生生活与社会现实的情境。例如开展“环保小卫士”任务群时，模拟社区环保宣传场景，让学生分别扮演宣传员、居民，在角色扮演中运用语文知识宣传环保理念，让学习不再枯燥，而是充满生活气息与实践意义。

3.3 引导自主合作，培养学习能力

学习任务群强调学生的主体地位，教师需着力引导学生开展自主与合作学习。自主学习中，给予学生充足的时间与空间，让他们自主制定计划、选择方法、收集资料 —— 如“名著阅读”任务群中，学生可自主决定阅读书目、进度与方式，教师仅提供必要指导，培养学生的自主学习能力。合作学习时，依据任务特点合理分组，组织小组讨论、探究活动，让学生在协作中学会沟通、分享，提升团队协作能力与问题解决能力。

3.4 多元评价反馈，促进教学改进

多元评价是学习任务群教学的关键环节，能全面、客观地反映学生的成长。评价方式需多样化：融合教师评价、学生自评与互评；兼顾过程性评价与终结性评价 —— 既关注学生在任务完成中的参与度、合作能力、创新思维，也客观评价学习成果。同时，制定科学的评价标准与方法，让评价不仅能反映学生的学习情况，还能为教学改进提供依据，实现“以评促学、以评促教”的目标。

结语

学习任务群视域下的小学语文教学，是语文教育发展的必然趋势，为教学带来了机遇与挑战 —— 它能提升学生核心素养、转变教学方式、拉近语文与生活的距离。尽管当前实施中存在任务设计、教学过程、评价体系等方面的问题，但通过精准定位目标、创设真实情境、引导自主合作、完善多元评价等策略，一定能突破困境。未来，教师需持续探索创新，让学习任务群真正赋能小学语文教学，为学生的语文成长铺就坚实道路。

参考文献：

[1] 基于逆向设计理论的小学语文大单元教学研究 [J]. 王岚 . 甘肃教育研究 ,2024(21)

[2] 新课标背景下小学语文第一学段写话教学策略研究 [J]. 陈瑞玲 . 甘肃教育研究 ,2024(21)