核心素养视野下课程思政融入初中化学教学的路径探讨

1. 挖掘德育素材，强化家国情怀

想要培养出一名优秀的社会主义接班人，则必须在其脑海中深深重植家国情怀，在教育环节全方位贯彻爱国主义精神。初中化学教师应对教材进行深入挖掘，寻找德育素材，强化家国情怀，增强化学知识教学的感染力与吸引力。以“原子”课程为例，在课堂导入环节，教师可为学生介绍我国伟大的科学院院士——张青莲教授，其亲自主持开展测量的原子量新值已经被采用为国际新标准，并且张青莲教授一生致力于化学人才的培养，为我国化学科研事业投入了巨大的精力与心血，充分彰显了我国科学家具有的伟大科学精神与奉献精神。当教师讲解“碳酸氢钠和碳酸钠”课程时，应向学生讲解侯德榜先生的生平事迹，当时正在美国留学的侯德榜先生毅然接受国内人士的邀请回国，通过多年的化学实验分析，终于发明了侯氏制碱法。这一发明直接打破了西方对我国的技术封锁，将制碱技术推上了世界的高峰。科学没有国界，科学家却有自己的祖国。在初中化学课程教学过程中，教师既需向学生讲解基本的化学知识与现象，还需向学生介绍老一辈科学家们无私奉献的爱国主义精神，提高学生化学核心素养的同时增强学生社会责任感，培养学生具有浓厚的爱国情怀，充分理解科学与社会发展之间具有的紧密联系，坚定理想，利用化学知识为祖国的发展贡献出一份属于自己的力量。

2. 结合实际生活，提升环保意识

将化学教学内容与课程思政进行完美融合可以实现学生价值与知识的双重提高。通过化学课程学习，学生不仅可以掌握基本化学原理，还可以理解化学反应背后蕴含的社会职责。在教学过程中，教师应有针对性的讲解化学反应为日常生活带来的实际性改变，为社会带来的便捷之处，锻造学生创新创造意识，提升学生环保意识。同时，教师还应向学生讲解化学知识与环保、自然、医疗等多个行业之间存在的紧密联系，帮助学生真正意识到化学课程的价值，提高学生学习主动性。以“氧气的实验室制取”课程为例，教师可充分利用现代多媒体技术为学生创设真实情境，加深学生对知识的理解。首先教师可为学生播放一段利用过氧化氢溶液的加热产生氧气的实验视频，引导学生用自己的话语对实验现象进行归纳总结，并复习已掌握的知识：氧气具有的性质。随后教师可向学生进行提问，“氧气是或不可缺的物质，在日常生活中氧气具有怎样重要的影响？主要应用于哪些领域？”教师应引领学生重点在工程、医疗等领域探索氧气的功效，强化学生对氧气的认知。课程知识讲解完毕后，教师可为学生播放一段与空气污染相关的纪录片，着重向学生讲解氧气在空气净化、废气治理之中具有的功效，引发学生产生深入思考，探索在环境保护过程中催化剂、氧化法等具有怎样的作用，在环境保护与化学技术之间建立良好的联系。最后教师可促使学生以小组为单位，在课后结合氧气的性质与掌握的知识点共同制作一套空气净化装置，提高学生实践动手能力与举一反三的能力，促使学生利用掌握的化学知识切实解决实际问题，提高学生学习成就感，为学生树立良好环保意识的同时增强学生化学核心素养。

3. 创设真实情境，树立责任意识

初中学生正处于身心快速发展黄金阶段，在此时期教师不仅要教导其学习知识，还更应注重学生价值理念的培养，带领学生关注社会发展，提高学生爱国情怀，树立责任意识。化学教师可结合实时政治创设真实情境，将教材中蕴含的抽象的思政元素转化为直观的场景呈现在学生眼前，提高课堂教学的感染力，引发学生产生强烈的情感共鸣。以“常见的金属材料”课程为例，教师可利用俄乌冲突引出自从乌克兰遭遇危机之后，大宗原材料产业链遭遇了巨大的冲击。而金属是工程建筑、尖端高科技技术产业在生产过程中必不可少的关键物资，有色金属与钢铁的产量往往也被认为是一个国家综合实力的重要呈现。但我国目前大宗矿产数量尚不充裕，面对贸易条件逐渐恶化的场景，我国针对金属材料提出的举措是循环回收利用，降低日后风险。同时教师也可以利用现代多媒体技术为学生展示我国高铁从和谐号到复兴号的快速发展，以多个角度向学生展示铝合金、高锰硅等材料具有的特征，帮助学生切身实地的感受到金属材料对于我国国力发展的贡献，深刻意识到金属资源是有限的，需要一代又一代的人们具有良好的社会责任感，做好金属回收，节约资源，推动社会发展。

结束语：

在核心素养视野下，将课程思政融入初中化学教学课堂可为学生树立正确的价值观念，学习如何做事、如何做人，培养学生具有坚持不懈、为祖国事业努力奋斗的科学精神，强化学生社会责任感。学生通过课程思政的融入，可充分意识到化学知识的重要性，努力提高自我实践操作能力与化学科学素养，为日后发展奠定坚实基础。

参考文献：

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