小学数学教学中探究性学习的有效路径

引言

随着新课程改革的深入推进，小学数学教学不再局限于知识的传授，更注重培养学生的数学素养和探究能力。探究性学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的主动参与和自主探究，对于激发学生的学习兴趣、培养其创新思维和实践能力具有重要意义。本文将从教学实践出发，探讨小学数学教学中探究性学习的有效路径。

1、创设问题情境，激发学生探究欲望

1.1 基于生活实际的问题情境设计

数学与现实生活紧密相连，创设贴近学生生活的问题情境，能够帮助学生将数学知识与实际应用相结合，激发其学习兴趣。例如，在教学“相遇问题”时，教师可以设计“火车相遇”的情境，让学生扮演火车，通过模拟相遇过程，理解相遇问题的本质。这种情境化的教学方式不仅生动有趣，还能使学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。

1.2 创设具有挑战性和悬念性的数学情境

问题的难度设置应当适度，既要能够引起学生的兴趣，又要具备一定的挑战性，激发学生的好胜心和探究欲望。例如，在教学“24 时计时法”时，教师可以创设“买车票”的情境：小华的妈妈要回姥姥家，吩咐小华去买车票，小华对售票阿姨说：“阿姨请给我两张下午两点去厦门的车票。”然而，小华接过车票一看，对售票阿姨说：“阿姨，你拿错了，车票上印的是十四点不是两点呀？”这种情境中的内容与表达之间的“不协调”，能够激发学生的好奇心和求知欲，使其在学习24 时计时法时更加专注和投入。

2、加强动手操作，提高学生探究兴趣

2.1 提供丰富的动手操作素材

教师应立足于教材，为学生提供丰富的动手操作素材和探究空间，引导学生进行操作实践。例如，在教学“四边形”时，教师可以让学生用钉子板围出自己心目中的四边形，通过动手实践感知四边形的特点。随后，教师可以让学生展示自己围出的四边形并介绍，再引导他们根据围出的图形总结四边形的定义。这种动手操作的方式不仅能够使学生直观感知到四边形的特点，还能培养其观察力和概括能力。

2.2 结合生活实际进行动手操作

将动手操作与现实生活相结合，能够使学生更好地理解数学知识的实际应用价值。例如，在教学“认识时间”时，教师可以让学生拿出课前准备的硬纸板和小剪刀，动手剪出不同形状的钟表模型，并在模型上标注时间。随后，教师可以组织学生进行“时间接龙”游戏，每个学生依次说出一个时间，并指出钟表模型上对应的位置。这种动手操作与游戏相结合的方式，不仅能够使学生更好地掌握时间概念，还能提高其动手能力和合作意识。

3、开展小组合作交流，创设自主探究氛围

3.1 合理分组，明确分工

小组合作是探究性学习的重要形式。教师应根据学生的知识基础、学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组内成员之间能够优势互补、共同进步。同时，教师应明确每个小组成员的分工和职责，确保小组合作活动的有序进行。例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可以组织学生在小组内进行探究活动。每个小组内可以设置组长、记录员、汇报员等角色，分别负责组织讨论、记录探究过程和结果、向全班汇报探究成果等任务。

3.2 创设问题环境，引导深入讨论

教师应积极创设问题环境，提出具有启发性和挑战性的问题，把学生吸引到积极的讨论活动中来。例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个分苹果的情境：小明有 4 个苹果，他想把这些苹果平均分给 2 个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？如果平均分给 4 个小朋友呢？通过这个问题情境，教师可以引导学生深入讨论分数的意义和应用。在讨论过程中，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点和独特的见解，并学会认真倾听他人的意见，反思自己的想法。

4、重视反思评价，促进深层探究

4.1 引导学生进行自我反思

反思是探究性学习的重要环节。教师应引导学生对自己的探究过程进行反思和总结，评估自己的学习方法和策略，发现自己在问题解决过程中遇到的困难和不足。例如，在教学“统计与概率”单元后，教师可以组织学生进行反思活动。学生可以回顾自己在探究过程中的表现，总结自己在数据收集、整理和分析等方面的经验和教训，并提出改进措施。通过这种自我反思的方式，学生能够更好地认识自己的学习状况，提高自主学习能力。

4.2 采用多元化的评价方式

评价是探究性学习的重要保障。教师应采用多元化的评价方式，全面评价学生的探究过程和结果。除了传统的课堂展示、探究报告等评价方式外，教师还可以引入同伴评价、自我评价等方式，使学生能够从多个角度了解自己的学习状况。例如，在教学“几何图形的面积”后，教师可以组织学生进行小组互评活动。每个小组内成员可以相互评价对方在探究过程中的表现和成果，并提出改进建议。通过这种多元化的评价方式，学生能够更加客观地认识自己的学习状况，激发其探究兴趣和动力。

结语

探究性学习在小学数学教学中具有重要意义。通过创设问题情境、加强动手操作、开展小组合作、重视反思评价等有效路径，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养其自主学习能力、创新思维和实践能力。然而，探究性学习的实施也面临着一些挑战和困难，如教师专业素养有待提高、教学资源分配不均等。因此，未来需要进一步加强教师培训、优化教学资源配置等方面的工作，为探究性学习的有效实施提供有力保障。同时，还需要不断探索和创新探究性学习的模式和方法，以适应新课程改革和时代发展的需求。

参考文献：

[1]“让学引思”背景下小学数学教学实践策略研究 . 罗旭峰 . 国家通用语言文字教学与研究 ,2024(06)

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[3] 基于核心素养的小学数学教学实践审视与改进——评《小学数学教学的思与行》. 郝高玲. 中国教育学刊,2022(12)

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