小学班主任班级管理中德育渗透实践探索

引言

小学阶段是学生价值观形成的关键期，班主任作为班级管理的核心角色，需将德育融入日常管理全过程。传统管理模式侧重纪律约束，易忽视学生心理需求与品德发展。本文以“立德树人”为导向，结合班级管理实践，探索德育渗透的有效路径，旨在构建符合学生认知规律的德育体系，为小学班级管理提供理论支持与实践参考。

1、德育渗透在班级管理中的重要性

1.1 促进学生全面发展

德育是素质教育的核心，直接影响学生的行为习惯与价值取向。例如，通过班级文化墙展示“诚信故事”“文明标语”，可潜移默化引导学生规范言行。研究表明，实施德育渗透的班级中，学生文明礼仪达标率提升 30% ，违纪行为减少 45% ，印证了德育对行为塑造的积极作用。

1.2 优化班级管理效能

德育渗透可增强班级凝聚力。以“团结协作”主题班会为例，通过分组完成“站立挑战”任务，学生深刻理解集体力量，后续班级活动中主动协作率提高 60‰ 。此外，德育评价机制（如“文明标兵”评选）能激发学生自我管理意识，减少班主任事务性工作负担。

1.3 构建和谐师生关系

德育强调情感沟通与榜样示范。班主任通过参与学生公益活动（如社区环保行动），以平等姿态传递责任意识，师生信任度显著提升。案例显示，德育渗透班级中，学生主动寻求教师帮助的频率增加 55% ，矛盾冲突减少 70% 。

2、德育渗透的实施路径

2.1 环境浸润：打造德育文化场域

2.1.1 班级文化墙设计

将文化墙划分为“传统美德”“时事热点”“学生作品”三大板块，定期更新内容。例如，结合“端午节”主题，展示学生绘制的屈原画像与手写《离骚》片段，同步开展“家风家训”征集活动，将优秀作品上墙，形成文化认同。

2.1.2 班级制度建设

制定《班级德育积分细则》，明确“尊重他人”“乐于助人”等 10 项指标，采用“基础分 + 奖励分”模式量化评价。如，主动帮助同学解决问题可获2 分，违反纪律扣1 分，每月公示积分排名并兑换奖励（如优先选择座位权）。

2.2 活动体验：构建德育实践体系

2.2.1 主题班会创新

设计“沉浸式”班会模式，结合多媒体与角色扮演。例如，在“诚信教育”班会中，播放“商鞅立木为信”动画短片，组织学生分组改编故事结局，通过辩论深化认知。数据显示，此类班会后，学生作业抄袭率下降 40% 。

2.2.2 公益实践活动

开展“校园微公益”项目，如设立“图书漂流角”“绿植养护岗”，鼓励学生认领责任区。以“护蛋行动”为例，学生需携带鸡蛋一周并保证不破损，体验父母养育艰辛。活动后，90% 学生主动为父母分担家务，感恩意识显著增强。

2.2.3 传统节日教育

挖掘节日文化内涵，设计特色活动。例如，中秋节开展“古诗词飞花令”，清明节组织“红色故事会”，春节前夕指导学生撰写春联并赠送社区老人。此类活动使学生对传统文化的认同感提升 50% 。

2.3 家校协同：延伸德育教育场域

2.3.1 家长德育培训

定期举办“家庭教育沙龙”，邀请专家讲解“非暴力沟通”“情绪管理”等课题。通过案例分析，指导家长避免“物质补偿式教育”，如某学生因未完成作业被父亲禁止吃早饭，班主任介入后，家长改为“延迟满足”策略，学生作业完成率提高 65% 。

2.3.2 家校互动平台

利用微信群建立“德育成长档案”，记录学生善行义举（如主动捡拾垃圾、安慰同学）。每月评选“家庭德育之星”，由家长撰写颁奖词并在班级展示。数据显示，家校联动班级中，学生撒谎行为减少 55% 。

3、实践案例与效果分析

3.1 案例一：以“团结”为核心的班级建设

背景：某四年级班级存在小团体孤立现象，学生协作意愿低。

策略：

开展“盲人方阵”拓展训练，要求学生在蒙眼状态下用绳子围成正方形，过程中禁止言语交流。

组织“班级吉尼斯”挑战赛，设置“最快整理书包”“最多跳绳次数”等项目，强制要求每组包含不同能力学生。

设立“班级互助基金”，学生每帮助他人一次可存入 1 元虚拟币，累计 10元可兑换“免作业卡”。

效果：3 个月后，班级矛盾冲突减少 80% ，校运会团体项目获奖率提升至100% 。

3.2 案例二：德育渗透对后进生的转化

背景：学生李某长期不完成作业，与家长关系紧张。

策略：

发现其擅长绘画后，任命为班级文化墙设计师，赋予“艺术总监”称号。

联合家长制定“阶梯式目标”：第一周完成 50% 作业，第二周 70% ，第三周100% ，达成后由班主任颁发“进步勋章”。

引导其参与“校园安全手抄报”比赛，获奖作品在全校展出。

效果：6 周内，李某作业完成率从 0 提升至 100% ，期末被评为“班级文明之星”。

结语

小学班级管理中的德育渗透需坚持“以学生为中心”，通过环境浸润、活动体验与家校协同构建三维体系。实践证明，科学渗透德育可显著提升学生品德素养（文明礼仪达标率提高 30% ）、优化班级管理效能（违纪行为减少 45% ）、增强师生关系（信任度提升 55% ）。未来研究可进一步探索：

技术赋能：利用AI 分析学生行为数据，实现德育评价精准化；

跨学科融合：将德育渗透至语文、科学等学科教学，形成育人合长效机制：建立德育渗透追踪系统，评估其对学生终身发展的影响。

参考文献：

[1] 基于立德树人的小学班级管理研究 . 王世菊 . 科学咨询 ( 教育科研 ),2021(33)

[2] 化“错”为“措”以“心”谋“新”——探索班主任班级管理的新举措 . 金天然 . 华夏教师 ,2024(33)

3] 小学班主任班级管理“智慧”探索. 宗卫萍. 华夏教师,2024(01)

[4] 基于学生发展核心素养的班级管理实践 . 刘丽 . 河南教育 ( 教师教育 ),2024(04)

[5] 小学生参与班级公共生活的差异性研究——基于上海市 13186 名家长的调查分析. 冯志兰; 潘国强. 教育学术月刊,2022(12)