小学语文读写结合教学策略分析

引言

语文是一门基础性学科，读写能力是语文素养的核心组成部分。在小学阶段，培养学生的读写能力不仅有助于他们更好地学习和掌握语文知识，还对其今后的学习和生活产生深远影响。读写结合作为一种有效的教学模式，将阅读与写作有机融合，能够让学生在阅读中积累语言素材、学习写作技巧，在写作中运用所学知识、提高表达能力，实现读写能力的相互促进、共同提升。然而，当前小学语文教学中读写结合的现状并不乐观，存在诸多问题亟待解决。因此，深入研究小学语文读写结合教学策略具有重要的现实意义。

1 小学语文读写结合教学的意义

阅读是小学生积累语言素材的宝库。在小学语文教材中，收录了大量文质兼美的文章，这些文章包含了丰富的词汇、多样的句式和精彩的表达。通过广泛阅读，学生能够接触到不同风格、不同体裁的语言材料，从而扩大词汇量，熟悉各种句式的运用。例如，在阅读描写四季景色的文章时，学生可以积累到“春暖花开”“骄阳似火”“秋高气爽”“冰天雪地”等形容季节特点的词语，还能学习到如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法来生动地描绘景物。

2 当前小学语文读写结合教学存在的问题

2.1 读写目标脱节，缺乏系统性规划

在当前小学语文教学中，读写结合往往未能形成清晰、连贯的目标体系，存在严重的目标脱节问题。阅读教学目标与写作教学目标各自为政，缺乏有机的联系与整合。阅读教学多聚焦于对课文内容的理解、字词的学习以及文学常识的掌握，教师引导学生逐段分析课文，剖析作者的写作意图和情感表达，却很少将阅读与写作技巧的迁移紧密挂钩。

2.2 教学方法单一，读写互动性不足

小学语文读写结合教学中，教学方法单一陈旧是普遍存在的问题，严重影响了读写之间的互动性。在阅读教学中，教师习惯采用“满堂灌”的方式，以教师的讲解分析为主，学生被动接受知识。课堂上，教师逐字逐句地解读课文，分析段落大意、中心思想，学生缺乏主动思考和探究的机会，无法深入体会文本中的写作技巧和表达方法。写作教学同样存在方法单一的问题。教师往往先讲解写作知识和技巧，然后让学生模仿例文进行写作，最后进行简单的批改和讲评。

2.3 教学评价片面，难以全面激励

目前小学语文读写结合教学的评价体系不够完善，评价方式片面，难以全面激励学生的学习积极性。在教学评价中，教师往往过于注重写作结果，以作文的字数、语法、结构等作为评价的主要标准，而忽视了学生在阅读过程中的表现以及读写结合的过程性评价。对于阅读，教师通常只关注学生是否理解了课文内容，能否回答出课后问题，而对于学生在阅读中的思考、感悟以及阅读方法的运用等方面缺乏评价。

3 小学语文读写结合教学策略

3.1 以读促写，挖掘阅读文本写作资源

小学语文教材中的课文都是经过精心挑选的经典之作，蕴含着丰富的写作资源。教师要深入研读教材，挖掘文本中的写作技巧、结构特点和表达方式，引导学生进行学习和模仿。在教学描写景物的课文时，教师可以引导学生分析作者是按照怎样的顺序进行描写的，是时间顺序、空间顺序还是游览顺序。比如《观潮》一文，作者按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序，生动地描绘了钱塘江大潮的壮观景象。教师可以让学生模仿这种顺序，描写自己熟悉的一处景点。

3.2 以写促读，强化阅读理解与感悟

写作是学生对阅读内容的深化和拓展，通过写作可以促使学生更深入地理解文本。教师可以根据阅读内容设计相关的写作任务，让学生在写作过程中加深对文本的理解和感悟。在学习完一篇课文后，教师可以让学生写读后感，引导学生思考课文的主题、人物形象、情感表达等方面，将自己的感受和体会写下来。

3.3 开展读写活动，营造良好读写氛围

丰富多彩的读写活动可以激发学生的学习兴趣，营造良好的读写氛围，促进读写结合教学的有效开展。学校和教师可以组织各种形式的读写活动，如读书分享会、作文比赛、手抄报制作等。读书分享会可以让学生分享自己近期阅读的书籍，介绍书中的主要内容、精彩情节和自己的阅读感受。在分享的过程中，学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力，还能从其他同学的分享中获得新的阅读启发，拓宽阅读视野。

3.4 家校合作，拓展读写结合空间

家庭是学生学习的重要场所，家校合作可以为小学语文读写结合教学提供更广阔的空间。教师要加强与家长的沟通与合作，引导家长重视孩子的读写教育，为孩子创造良好的家庭读写环境。教师可以向家长推荐适合孩子阅读的书籍，指导家长如何与孩子进行亲子阅读。亲子阅读不仅可以增进亲子关系，还能培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。在阅读过程中，家长可以和孩子一起讨论书中的内容，引导孩子思考问题，提高孩子的阅读理解能力。

结语

综上所述，小学语文读写结合教学是提高学生语文综合素养的重要途径。针对当前教学中存在的读写分离、教学方法不当、学生兴趣不高、评价体系不完善等问题，教师要科学设定教学目标、精心选择教学内容、灵活运用教学方法、完善教学评价体系，将读写结合教学贯穿于小学语文教学的全过程。通过有效的读写结合教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生在阅读中学习写作，在写作中深化阅读，实现读写能力的协同发展，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 小学语文“ 一核两联三环” 教学模式探究 . 孙延娜 . 甘肃教育 ,2025(13)

[2] 小学语文教学中学生口语交际能力培养研究 . 王青会 . 甘肃教育 ,2025(14)