公式之外的温度：我的班级管理心路与数学智慧

引言

在开展班级管理工作时，班级管理与数学智慧的融合，应结合教学形势的发展变化，在数智化技术赋能下，创新班级管理思维，优化班级管理模式及方法，对高中生的学习及成长进行全面引领。通过融入数学智慧，探索数学公式外的温度，实现数学思维与班级管理的深度融合，对学生的学习及成长进行科学引导，让班级管理工作具有更高的效率及质量。

一、以集合思维搭建班级坐标系，凸显管理理念创新

针对于当前高中班级管理工作中存在的问题来看，教师要立足于形势的变化，加强立德树人理念、课程教学与班级管理工作的结合，对传统的管理理念、模式、方法进行创新及优化，以针对性的提升高中班级管理工作开展的实效性，实现学生更加全面的发展及进步目标[3]。数学智慧与班级管理的融合，联系数学学科知识内容，将数学思维与班级管理结合，启迪学生数学智慧，感知公式外的温度，使立德树人在班级管理得到有效地融入，打破学生、教师之间的沟通交流界限，促进师生互动交流的深度开展。

如在班会活动中，以班会活动的开展，借助集合思维搭建班级坐标系，确定班级管理的方向及目的。在班级管理中，融入数学韦恩图，用三个重叠的圆圈表示兴趣、特长、期待，引导学生将自己的名字填入相应的区域。在韦恩图中，有的学生写下“想要弄清圆锥曲线”、有的学生写下“速算”特长…联系数学的集合知识内容，每一个学生都是独一无二的存在，他们有着各自的特点，在开展班级管理工作时，把握学生的个性化、共性化特点，以学生为中心，对班级管理工作进行针对性的安排及设计，对于提升班级管理效率及质量而言，有着十分重要的意义。如在教材当中，强调集合元素的相互性、差异性，以学生的个体差异为切入，融入集合思想，在班级管理过程中，凸显学生的主体性的同时，又要强调学生之间的合作性，以“集合思想”引导学生之间的合作交流。如在班级活动开展过程中，以学生的个体差异为切入点，围绕互补性，组织学生之间相互合作，实现学生合作效能的最大化发挥。这样一来，让班级管理更有温度，更好地挖掘学生身上的闪光点，联系“集合”思想，弥补学生的问题及不足，增强班级凝聚力。

二、函数曲线解读成长轨迹，助力学生针对性学习成长

班级管理工作开展过程中，应关注学生的学习及成长过程，引导高中生的发展及进步。班级管理工作应与高中生的学习成长进行结合，关注学生的成长轨迹，对学生成长道路上的点点滴滴予以把握，引导学生及时地发现自身的问题及不足，在教师的引导下，助力学生更好地学习及成长。在班级管理工作开展时，应注重把握学生共性后，对学生的个性化特点进行分析，对学生的特殊性进行把握，做好针对性引导。这一过程中，以函数曲线的融入，对学生的成长轨迹解读分析，对学生某一阶段学习的情况做好分析，从学生优点、不足入手，凸显全面性，将激励教育与问题管理做好融合，使班级管理更有温度。

如在班级管理中，以班级某学生的学习成绩为切入点。XX 学生的乘积像是抛物线一样骤降，对学生的“特殊变化”进行把握，加强与学生之间的沟通交流，分析学生存在的问题。如该生在最近一段时间内，参与课堂学习积极性不高、作业完成不认真，导致学生的乘积下降。联系这一情况，在对学生引导时，结合函数曲线与学生成绩退步情况，与该生做好互动交流，以委婉的语言反映学生学习中的问题，并关联数学函数曲线知识，反馈学生的表现及问题，引导该生进行自我反思。接下来，在对该生管理时，加强师生互动交流，注重从以下几个方面入手，对学生的问题进行指引：

一是关注学生问题，对学生做好人文教育，将制度管理、人文教育做好融合，联系学生问题产生的原因进行交流，以问题为导向，对该生的学习行为做好科学地引导及管理，促进学生的学习及成长。

二是强化学生自我管理能力的培养，引领学生形成正确的价值观、学习观，使立德树人理念在班级管理中得到有效地融入。如在班级管理中，积极推进自主管理模式的构建，结合抛物线反馈的问题，组织学生自我反思和自我改进，强化学生自我管理能力培养，使学生解决问题，让“抛物线”这一问题得到改善。

三是促进师生之间的互动交流，对学生做好人文关怀。教师要与学生之间建立起良好的师生关系，将人文关怀与班级管理工作进行紧密结合。这一过程中，教师应对该生学习及成长过程中的问题做好针对性把握，以保证班级管理工作针对性开展。

三、当算法遇见人情味，让教育更有温度

公式之外的温度，注重将“人情味”与数学算法融合，为班级管理注入生机与活力，对高中生的学习及成长进行针对性引领，促进高中生的长远发展及进步。高中数学当中，算法是一系列严谨定义的规则和步骤，每一步都追求逻辑的闭环与结果的精准性。在开展班级管理工作时，融入算法逻辑内容，注重把握“按程序执行”的逻辑，以隐性的管理方式开展班级管理工作，对高中生的学习及成长产生重要影响。这一过程中，班级管理应改变传统的以“量化指标”去衡量班级状态，既要考虑算法应用的“井井有条”，又要注重将“人情味”融入到班级管理当中，凸显班级管理智慧，使教育更有温度。

在高中班级管理过程中，算法与人情味的融合，并不是对管理规则的破坏，而是将教育算法更贴近人性的“优化迭代”，如联系高中数学统计学知识内容来看，统计学中用方差衡量数据波动时，既要关注到整体趋势，又要重视异常背后的故事。对此，算法与人情的结合，教师应从整体视角入手，对高中生的身心特点、学习特点做好分析，并在实际管理过程中，对学生的问题做好针对性的改进及优化，以保证班级管理在促进学生学习及成长方面，起到积极地促进作用。由此可见，教育的温度恰恰与“算法理性”和“人文感性”达成平衡，将“精确计算”与“估值分析”做好融合，在规则框架的引领下，把握好高中生的个体差异、个性化特点，针对性地解决学生的问题及不足。

结束语：综合上述分析来看，高中班级管理工作开展过程中，班主任教师应注重把握好时代形势的发展变化，对高中生的学习及成长进行科学、有效地引导，提升班级管理工作开展的效率及质量，实现高中生全面发展及进步的教育管理目标。对此，联系教学形势变化，教师应兼顾数学智慧与班级管理智慧，推进二者的深度融合，使班级管理工作开展过程中，实现“理性”与“感性”的融合，助力高中生更加全面地发展及进步。

参考文献：

[1] 易 杨 . 高 中 班 主 任 柔 性 班 级 管 理 策 略 探 析 [J]. 中 小 学 班 主任 ,2025,(13):35-37.

[2] 赖淼 . 高中班级管理中和谐师生关系的构建策略 [J]. 华夏教师 ,2025,(19):47-49.

[3] 梁艳 . 以生为本理念下的高中班级管理策略探究 [J]. 中小学班主任 ,2025,(11):41-43.