从“体验”到“赋能”：基于“小鬼当家”实践手册的小学劳动教育系统化构建与价值实现研究

一、引言：超越“劳动”的劳动教育

当前小学劳动教育常面临“窄化”“软化”“弱化”的困境，即被窄化为卫生打扫，被软化为选择性活动，被弱化为无体系安排。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育要“体现时代特征”，强化实践体验，让学生“手脑并用”。渝北实验小学的《小鬼当家》手册正是对这一号召的积极响应。本研究旨在超越对手册内容的简单描述，深入解构其如何通过精心的系统化设计，将劳动教育从一项“活动”提升为一套完整的“育人体系”。

二、理论框架与设计逻辑：“五维驱动”模型

《小鬼当家》手册的成功并非偶然，其背后蕴含了一套清晰的“五维驱动”设计逻辑，确保了劳动教育的有效性、持续性和深刻性。

1. 目标驱动：核心素养的梯度化培育 手册的五大计划（A-E 计划）并非随意排列，而是构成了一个从“自我服务”到“服务社会”的梯度目标体系（见图 1）。A 计划（劳动达人）聚焦个人生活自理能力；B、C 计划（摆摊、职业体验）涉及社会经济生活的初步认知；D、E 计划（生存挑战、公益服务）则指向更高层级的社会适应力与责任感。这种设计符合维果茨基的“最近发展区”理论，层层递进，持续挑战并拓展学生的能力边界。

2. 情境驱动：真实世界中的具身学习 手册摒弃了虚拟和假设的任务，将学生置于“摆摊”“上班”“生存挑战”等高度真实、复杂且不确定的社会情境中。这种具身认知（Embodied Cognition）环境迫使学生在解决真实问题时，综合调动知识（数学计算、语文表达）、技能（沟通、协作）、品格（毅力、诚信），实现了“做中学”“创中学”的深度学习。

3. 反思驱动：元认知能力的深度激活 手册极具特色地设置了“我的秘籍”“体验日记”“调研报告”“挑战攻略”“劳动心语”等反思环节。这不仅是简单的记录，更是引导学生对实践过程进行复盘、凝练和抽象化思考的元认知（Metacognition）训练。通过反思，零散的劳动经验得以升华为可迁移的解决问题的方法与策略，完成了从“经历”到“经验”的关键飞跃。

4. 协同驱动：构建“家校社”实践共同体 手册的每一项活动都设计了家长的角色，如 D 计划中的“家长观察团”、E 计划中“提供适当帮助”。这巧妙地构建了一个以学生为中心，家庭、学校、社会三方协同的“实践共同体”（Community of Practice）。家长从旁观者变为“安全的守护者、过程的记录者、关键的支持者”，实现了真正意义上的家校共育。

5. 评价驱动：过程性与表现性评价相结合 手册通过“劳动日历”打卡强调过程性坚持，通过“照片”“账本”“报告”等成果强调表现性评价。尤其是“家庭会议”上的评价环节，将劳动评价从冰冷的分数转化为充满情感的温度和具象的反馈，极大地激发了学生的内在动机和成就感。

三、多维教育价值的实现与赋能

在“五维驱动”模型下，该手册实现的教育价值远不止于“劳动”。

1. 价值观赋能：从“劳动光荣”到“劳动幸福”学生通过亲手创造价值（摆摊盈利）、服务他人（公益）、克服挑战（生存），深刻内化了“劳动创造幸福”的价值观，而非停留在口号式的“劳动光荣”。

2. 社会性赋能：早期社会化进程的加速 B、C、D、E 计划本质上是一场场“微型社会模拟”。学生在其中初步体验了社会规则（市场交换、职业规范）、社会角色（摊主、员工、志愿者）和社会互动（合作、谈判、求助），极大地促进

了其社会性发展。

3. 财经素养赋能：财商教育的天然场景“我的摆摊账本”是天然的PBL（项目式学习）财经课程。学生在实践中理解了成本、利润、盈亏等基本经济概念，启蒙了财富观和商业头脑，这是传统课堂难以传授的。4. 生涯教育赋能：职业启蒙的种子“职业初体验”和“职业畅想”将遥远的职业生涯拉近到学生眼前，播下了职业启蒙的种子，有助于其未来进行更理性的生涯规划。

四、挑战、反思与未来展望

尽管该手册设计精良，但在大规模实践中仍可能面临挑战：（1）如何保障所有家庭都能提供足够的支持资源？（2）如何规避实践活动中的安全风险，并减轻家长与学校的责任焦虑？（3）如何对活动成果进行更科学、更均衡的评估，避免加重学生与家长的负担？

未来，可考虑引入数字技术（如开发配套小程序，方便记录与分享）、建立社区资源库（联动周边企业、商铺提供体验岗位）、购买第三方保险等方式进行优化，使这一优秀模式更具普适性和可持续性。

五、结论

渝北实验小学的《小鬼当家暑假劳动实践手册》是新时代小学劳动教育的一项创新性、系统化探索。它通过“五维驱动”模型，成功地将劳动教育从一个孤立的教育环节，有机整合为一个促进学生全面发展的赋能系统。其价值在于证明，劳动教育完全可以成为贯通“五育”、联结“家校社”的核心枢纽。该手册所代表的实践方向，对于推动中国基础教育阶段劳动教育的深化与落实，具有重要的借鉴和推广意义。

参考文献：

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