基于核心素养的美术学科的教学策略

通过课改进一步培养学生的学习兴趣，以便取得更好的教学效果。兴趣是学生在学习过程中最活跃、最具有动力的因素，兴趣的培养贯穿于课前、课堂、课后等诸多环节。

《2022 年版艺术课标》强调坚持“以美育人”的理念，以落实核心素养为主线开展艺术课程。因此，作为教师要引导学生发现美、感知美，丰富审美体验，提高学生的审美情趣。结合实际教学情况，恰当的运用美术教学策略，促进学生全面发展。我们的美术教育应尽快适应信息和科技的发展，教师在发挥学习引导、突出美术学科的自身特色的作用外，更要激发学生的创造性和探索精神，使受教育者的各项能力的全面提高。通过转变教育观念，在课堂环节中恰当地运用多种评价方式，让学生充分体验成功的愉悦，促进学生身心健康全面发展。

随着时代的发展，创造能力是国家竞争的重要标志。通过学校课堂教育对学生的培养，培育出具有高素养、新思维的人才，为社会进步和发展提供源源不断的动力。为了调动学生更好的积极参与美术学习活动，培育出更多更好的美术创新少年，来适应国家文化发展的战略需要，我们当代教育工作者被赋予新的使命和责任。在教学实践中，必须对《2022 年版艺术课程》有一个从认识、理解、运用到实践的过程，从提高学生的能力，为提高国家艺术创造力做出贡献。

在小学美术课堂上，给学生宽松的时间和抒发自己情感的机会。学生通过创作内容、绘画经历、创意表达、交流作品等艺术实践过程，满足对美术学习的现实需要，达到提升能力、发展素养、形成健康的审美观的目的。核心素养下强调以学生为本，重视学生的情感的体验，不断的探索核心素养的教学策略，激发学生的学习美术的兴趣。“兴趣”是培养学生创造精神的原动力 ， 是学习美术的基本动力。而美术是一种视觉艺术 ， 是用眼睛欣赏美术作品 ， 它的特点是直观形象。在课堂教学中吸引学生 ， 让学生对自己的课堂感兴趣 ， 创设问题情境，提升学生的解决问题的能力。

（1）在美术课堂上，运用多媒体教学， 创造和谐的学习氛围

在小学美术课堂教学环节中，要积极运用各种相关的美术内容和手段，在教学中创设与教材相适应的情境氛围，使学生在特定的教学中激发学生求知的欲望，结合着作品的内容展开丰富的想象力。鼓励和肯定学生，提高学生创作的自信心，产生探究的愿望，积极参与美术学习内容的创作。

为了更好的寻求突破，创新表达，课堂上巧妙地运用多媒体，能将形、声、光、色、动融为一体，突破时空的限制，调动学生绘画创作的积极性。激发学生的好奇心，使学生积极主动的愉快参与教学的活动中。通过美术教学实践证明，在低年级美术教学中恰当的引入多媒体教学，可以创造活泼、喜悦、高效的课堂效应。因此，在小学美术课堂的教学过程中，老师可以根据教学内容的特点以及学生年龄、心理的特点，

（2）遵循趣味性和针对性的原则，根据新课程内容运用多媒体教学，使产生浓厚的兴趣，从而进入最佳的学习状态。

学生的创作源于对美的启迪和发现，可以通过艺术教学的形式来达到巩固学生掌握的美术专业知识，发展学生思维能力。因此，在教学过程中，教师要整体掌握教学内容，将美术的内容的内在知识进行关联，利用学生的好奇、爱动的心理，激发学生强烈的创作愿望和不断巩固所学的知识和技能，因材施教，提高教学的课堂效果。学生们的表达方式可以同文学、音乐联合在一起进行艺术综合教育，因为艺术是相通的。这样一来，可以拓宽学生的表达途径，开阔学生的思维，可以起到相辅相成的作用。对于相对提高学生的整体艺术素质有了很大的帮助。

我们可以通过课堂让学生欣赏画家故事、文学作品等，那么我们可以加入一些绘画的知识元素。让学生想象出的情景。例如：《假如我是巨人》这是二年级的美术课内容，首先教师要引导学生说出巨人在画面上如何体现高大和威武。出示图片，引发学生总结，通过比较的方法来进行体现，把现实生活中的事物画小。然后，播放《格列佛游记》，激发学生创作框架，除了欣赏美文学作品之外，还可以给学生播放背景音乐来提升创作绘画作品的意境，使学生能够将美术与音乐、文学相结合，给学生创造一种宽松的绘画氛围，在作画过程中自由的表达情感，大胆的展示自己的作品。在综合探索中，激发学生的创作灵感，培养学生专注的做法态度。通过学习实践活动，丰富了美术的语言表达能力，提高美术的核心素养。

美术教学特有的魅力 ， 使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应 ， 以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段 ， 增强学生的感受能力和想象能力 ， 诱发学生的好奇心 ， 激发学生的求知欲 ， 保持学生对美术学习的持久兴趣。每个学生特点和兴趣有所不同，教师应关注学生的个性发展，为他们提供个性化的指导和支持，尊重每个学生的创作成果，保护他们的创新精神，让他们在自由发挥中保持对艺术的浓厚兴趣。通过有趣的美术教学活动，如：组织绘画比赛、参观艺术展览、与艺术家交流，定期组织画展以及工艺品制作展示等 ， 使学生获得成功的快乐。也可以组织学生进行参观等活动 ， 带领学生欣赏名人字画 ， 参观历史名迹等 ， 学生在亲身体验中获得的知识往往要比学习间接知识效果要好得多。

参考文献

[1]《美术课程标准》（实验稿），教育部基础教育司组织编写，

[2]《小学美术教学参考》美术出版社 ，2004

[3]《美术课程标准解读》，（实验稿），教育部基础教育司组织编写，北京出版社出版