小学数学智慧课堂教学策略研究

引言：

随着信息技术的发展，智慧课堂逐步成为现代教育的教育热点，在小学生的数学教学中得到了广泛的应用，同时传统的教学方式也逐步无法适应现代教育学生学习的个性化、探索以及自主。智慧课堂的出现不仅影响和改变着教师的教学理念也促进了学生的积极学习方式，而且在小学阶段，作为一门重要的基础学科，它的教学效果影响着学生思维的发展和知识体系的搭建。

一、小学数学智慧课堂的教学原则

1、自主建构原则

智慧课堂要求学生要起到学习的主体作用，在传统教学中，教师将“教”放在首要的位置，学生是课堂上的被动学习者，在智慧课堂学习中，学生能够借助学习工具和学习平台，例如数字化教材、学习 APP、互动平台等实现自主学习，通过学习工具探索数学知识，教师不再成为课堂上唯一的知识传输者，而是学习过程中的引导者和组织者。学生能够根据自己的兴趣爱好和自身能力自由选择学习内容，这样就会提高他们的主动性及参与热情。学生在学习过程中通过自主探索的过程，加深了数学概念的掌握，提高了解决问题的能力。

2、能力培养原则

智慧教室为学生营造了自主学习的环境。传统教室面对的是同一个教室中同一进度教学这一大问题，而做不到针对学生个人的需求。在智慧教室环境下，课堂学习的内容及学习活动可以根据学生的学习水平和需求进行个性化定制学习。例如学生可以自主按照自己学习进度学习所选取合适的内容或通过平台实现针对性的辅导。这种自主化学习可以使得每一个学生在合适的节奏下完成自身的学习目标，达到最为理想的学习成效，特别是像数学这样基础性的学科可以为学生后继的学习奠定良好的基础。

3、任务适中原则

数学是一门极具探究性、创新性的学科，而智慧课堂的融入可极大程度提升学生探究学习的积极性。相比传统课堂，学生仅是将现成的知识加以消化和吸收，智慧课堂不仅仅是学习已知知识，更多的是学生在探索未知的数学知识中学习。借助智慧课堂平台，学生可利用虚拟实验、数学游戏、互动探究解题等形式进行自主思考与解决问题，培养学生逻辑思维能力和创造思维。此外，智慧课堂借助数据分析实现学生学习的精准施策，引导学生在适合的挑战性学习中发展。

二、小学数学智慧课堂教学策略

1、引导学生自主探索数学概念

在数学智慧课堂模式下，数学知识的讲授过程不仅仅只是老师完成，可以利用智慧课堂中大量的互动工具和平台来进行引导，鼓励学生自主地进行学习。比如，教师在教授“加与减”时，可通过智慧平台为学生推送适合他难易程度的加减法练习题，并让学生依据掌握程度自行选择不同的学习内容；智慧平台能够依据学生提交的结果、错误的分析自动对难易度进行相应调节，对学生个体在具体知识点上的薄弱性提供更多的练习时间，同时还能根据学生的错误频率和常见问题，动态调整题目类型，帮助学生更好地突破难点，进而实现学习进度的个性化安排。学生利用智慧互动题，通过智慧平台与智慧课堂获得的及时评价，让学生能够在掌握加减法相关基础知识后，在过程中对它有更为深刻的了解和掌握。

2、利用数字化工具进行个性化教学

智慧课堂的显著特点是支持对学生的学习进行个性化指引。数学教师在教学“混合运算”的过程中，可以通过数学学习平台，对学生的运算学习进行个性化帮扶，如平台对学生的运算过程每一笔一画进行跟踪记录，实时对学生学习错误类型进行分析，然后根据分析结果对学生进行精准帮扶等。通过平台对学生的实时大数据分析，让学生知识盲点处出题，自动推送相关复习内容，或关联性练习来填补学生学习上的空白处。平台还可以根据每个学生的学习情况，提供不同层次的题目，确保学生在合适的难度下得到适当的挑战。这样可以提升学生的数学学习能力，使学生的数学能力是循序渐进的提升，而且能够培养学生自觉主动学习、自觉主动解决数学问题的信心。

3、互动式学习促进学生主动思考

智慧课堂增强了学生学习的交互性，也增加学生自主思考和思考能力。在学完“线与角”后，教师可以借助智慧平台通过几何图形让学生以手指点击、拖拽等操作功能进行实践操作和探索。此时，平台可以实时显示学生的操作情况，也可给予学生及时性的反馈与评价，从而能帮助学生将角的定义清晰化，同时也能激发学生学习自主性的激发，让学生自己亲自操作和探索，这样，学生就能更好的从数学定义上知道角的定义和发现数学的几何图形了，并且在此过程中学生也能亲自去体验，自己建立角度与几何图形之间的联系，培养学生的空间想象能力与抽象能力。而基于动手、动脑的学习模式也帮助学生在具体环节上发展学生的数学思维能力及数学问题解决能力。

4、通过数据分析调整教学策略

智慧课堂通过分析数据，可以认识到每个学生的学情进展，能够针对每人的学情给予个性化分析，为更好的教育、更有针对性的教学做好准备。比如，在学习“分数加减法”一课时，平台会搜集学生解题过程中产生的数据，分析出学生分数加减法中常出的问题，针对性地讲授，根据收集学生的错误数据，通过“教师”栏下面的“分数加减法”的链接栏，给学生一些其他类型的题型题目，或是利用平台的教师功能来给学生看些关于这个过程的解析视频，帮助学生改正。此外，教师还可以利用平台的报告功能，了解每个学生的具体错误频率和常见错误类型，从而在教学中更加有的放矢。教学中，教师还可以结合平台上的学生成长数据，从学生的整体知识水平出发，把控教学过程中的节奏和难度等。

三、结语

智慧课堂已经是越来越多的小学数学教育实践创新模式，利用信息化帮助学生获得更多自主学习时间，在提高学生学习深度的同时提高自主学习个性化学习能力，利用智慧课堂丰富学生学习内容、提高学习兴趣和探索精神，教师借助智能平台及时掌握学生学习情况优化教学方式等帮助学生个性化需求的满足。

参考文献：

[1] 孙桐桐 . 构建小学数学智慧课堂教学模式的策略研究 [J]. 数学学习与研究 ,2024,(21):95-97.

[2] 蒋凯敏 . 让小学数学教学“智慧”起来——基于智慧课堂的小学数学教学策略 [J]. 教育界 ,2023,(32):116-118.