核心素养导向下小学语文跨学科教学的实践路径研究

引言

小学是学生语言学习和综合素质培养的关键阶段，语文教学在这一过程中扮演着基础性角色。随着新课标对核心素养的重视，语文教学已经不再仅仅关注识字、朗读等基本技能，而是更加注重语言表达、思维训练和文化素养的提升。然而，在乡村学校，传统的“单一学科”教学模式仍然较为常见，学科之间的壁垒较大，教学内容也比较分散。因此，探索适合乡村教师实际情况的跨学科教学模式，成为提升学生核心素养的一条有效路径。

一、小学语文跨学科教学的基础与需求

跨学科教学的核心思想是通过整合不同学科的知识，帮助学生更好地理解和运用所学内容。在乡村小学，语文教学具有天然的跨学科特点，例如，语文课本中的许多故事和文章涉及到社会、自然、历史等内容。例如，课文《草原》可以帮助学生在学习过程中了解草原生态的特点，学生不仅能够了解自然界的知识，还能培养他们的观察力和综合思维能力。语文与科学、艺术等学科的结合，可以帮助学生从多角度理解世界，培养学生的思维能力和表达能力。通过这种方式，学生不仅能获得更多的知识，还能提高他们的创造力和解决问题的能力。对于乡村教师来说，通过跨学科教学，不仅能增加学生的学习兴趣，也能提高教学的实效性，使学生学到的知识更具连贯性和应用性。因此，跨学科教学不仅仅是知识的叠加，更是思维方式和能力的全面提升。

二、乡村小学语文跨学科教学中面临的问题

尽管跨学科教学在一些城市学校逐渐得到认可，但在乡村小学，仍然面临一些问题。首先，许多教师对跨学科教学的理解不够深入，往往认为这只是简单的知识拼接，忽视了不同学科之间深层次的联系。这种理解上的偏差导致了教学内容之间的割裂，使得跨学科教学未能真正发挥出其应有的效果。其次，乡村学校的教师普遍具有单一学科的教学背景，对其他学科的知识掌握不充分，这影响了跨学科教学的效果。由于教师缺乏其他学科的深刻理解，他们在设计跨学科活动时，可能无法有效地结合不同学科的核心内容，导致课堂上难以达到预期的教学效果。最后，学校的资源有限，缺乏跨学科教学的支持平台和协作机制，这使得跨学科教学难以在实际中得到有效落实。例如，一些乡村学校缺乏充足的图书和教学辅助设备，教师和学生在开展跨学科活动时受到限制，教学效果也因此受到影响。跨学科教学需要多方协作，教师的共同备课和教学资源的共享都是成功的关键因素。因而，要真正落实跨学科教学，学校还需要在资源配置、教师专业发展等方面进一步加强。

三、小学语文跨学科教学的实践路径

为了帮助乡村小学教师更好地实施跨学科教学，可以从以下几个方面进行探索：

1. 内容整合：通过选择贴近学生生活的课文和主题，结合生活实际进行跨学科整合。例如，可以将《祖国，我为你自豪》与科学课中的节能减排知识结合，让学生了解节能减排对环境保护的重要性，并学习如何在节日中践行环保。这样，语文学习不仅停留在语言层面，还能帮助学生将知识与实际生活联系起来。

2. 教学活动设计：设计以任务为导向的教学活动，鼓励学生通过合作和实践学习。例如，在学习《草原》时，教师可以引导学生探讨草原生态系统，结合科学课上的知识，了解草原上植物和动物如何相互依存，这不仅加深了学生对课文的理解，也培养了他们的自然科学探究能力。

3. 资源利用：充分利用乡村学校有限的资源，开展一些实用的跨学科活动。例如，使用当地的自然景观或乡村生活为背景，设计一系列跨学科的实践活动，如“乡村观察报告”——学生通过观察家乡的自然环境和社会生活，撰写调查报告，这样的活动不仅提高了学生的语言表达能力，还能增加他们对社会和自然的理解。4. 评价体系的调整：在跨学科教学中，应加强过程性评价，注重学生的综合表现，包括合作能力、创新思维和语言运用能力等。评价不仅仅局限于语文成绩，更要关注学生在跨学科任务中的表现和进步。例如，可以通过观察学生在小组讨论中的语言表达能力，或在项目任务中的合作精神进行综合评价。

四、小学语文与不同学科的融合实例

在乡村小学，语文与其他学科的融合已取得一定成效。例如，在语文与科学的结合中，教师可以引导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》等经典故事，结合自然常识解读故事背后的科学原理，培养学生探索自然的兴趣与科学表达能力。在语文与美术的结合中，学生在学习《小猫钓鱼》一课后，自主绘制课文插图或改编漫画，深化了对文本内容的理解，并提升了审美感知与创造力。在语文与信息技术融合方面，学生通过电子绘本制作、语音播报等形式，既发展了语言表达，又提升了数字素养与多模态传播能力。

通过这些实例，跨学科教学有利于学生从多个维度建构知识体系，促进思维迁移与能力生成，同时也显现出跨学科任务对学生合作能力与项目执行能力的促进作用，为学生终身学习和全面发展奠定了坚实基础。

五、结论

跨学科教学为乡村小学语文教学提供了一种有效的创新路径。通过将语文教学与其他学科结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提升他们的综合能力。在实践过程中，乡村教师应根据自己的教学条件和学生的实际情况，灵活调整教学方法。未来，需要进一步加强教师的跨学科培训，改善学校资源配置，为跨学科教学的顺利开展提供支持，进而实现学生核心素养的全面提升。

参考文献：

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