基于智慧课堂视域的小学英语教学设计与实施

引言：

随着信息技术的飞速发展，智慧课堂作为一种融合了先进技术与教学理念的新型教学模式，正逐渐走进小学英语课堂。智慧课堂以学生为中心，借助大数据、云计算、多媒体等技术，为学生打造个性化、互动性强的学习环境，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。译林版《英语》四（上）Unit6 Weather 围绕天气这一贴近学生生活的主题展开，包含了丰富的词汇、句型和对话内容，为智慧课堂的实施提供了良好的载体。

一、智慧课堂视域下小学英语教学的理念与目标

1、教学理念

智慧课堂框架下的小学英语教育坚持“以生为本、技术赋能、互动协作、精准教学”的教育观念，“以生为本”关注学生的个体差异以及学习需要，制订符合不同学生的个性化教学计划；“技术赋能”通过智能设备，比如电子黑板、移动装置以及在线平台，推动教学方式的革新，提高教学成效；“互动协作”要搭建起老师与同学之间、同学们彼此之间的互动机制，用小组合作形式和网络合作来培养学生的质疑能力和跨文化交流能力；“精确施教”依靠大数据分析技术来跟踪学生的学习状况，及时修正教学计划，保证教学目的达到。

2、教学目标

结合译林版《英语》四（上）Unit6 Weather 的教学内容和智慧课堂的特点，确定以下教学目标。

（1）知识目标

让学生掌握与天气相关的词汇，如 sunny、rainy、windy、cloudy、snowy 等； 学会运用句型“What’s the weather like...？”“It’s...”询问和描述天气。

（2）能力目标

培养学生的语言综合运用能力，着重培养学生的听、说、读、写等能力，尤其是听说能力；提高学生通过智慧教学平台获取、整合信息的能力。

（3）情感目标

通过英语教育来激发学生的学习动力，培养学生热爱生活、尊重自然环境的意识；增强学生的团队合作能力和竞争意识，促进学生综合素质的提高。

二、基于智慧课堂视域的小学英语教学实施策略

1、优化教学资源，提高教学效率

优化教学资源牵涉到教师根据课程目的以及学生状况，针对智慧课堂里各种数字资源执行筛选，整合并更新，以改进契合度，具体操作路径如下，依靠网络平台搜集有关教学主题的音视频资料，图像素材以及交互式课件；采用希沃白板等技术手段对所选资源加以再加工，增添动态效果或者嵌入互动环节等等；按照教学流程把加工过的资源归类整理之后，上传到在线学习系统中，方便课堂上即刻调用和课后自行复习。

在译林版《英语》四（上）Unit6 Weather 教学中，教师从气象网站下载不同天气的实时视频，如暴雨中行人撑伞的场景、大风中树枝摇晃的画面等，并用视频编辑软件添加英文解说字幕。在希沃白板中制作可拖拽的天气图标与词汇卡片，设计“词汇拼写闯关”互动课件。将这些资源按“热身导入”“词汇学习”“句型练习”等模块上传至学习通平台，课堂上根据教学进度调用，学生课后也能随时回看视频、重做互动练习，使天气相关的词汇和场景在学生脑海中形成更深刻的印象。

2、加强互动协作，培养学生能力

构建高效的互动协作机制要融合智慧课堂技术工具，营造多种交互场景，让师生之间，同伴之间开展深入交流，协同合作，具体实施路径有：利用电子白板的标注，拖拽功能给予即时反馈，比如引导学生标注重点信息或者改变对话流程，依靠在线学习平台的分组讨论区，共享文档模块组织团队协作，帮助探究性任务达成，设计课堂抢答，小组竞赛等活动激发学生参与热情，采用不同的互动形式可以明显加强学生的沟通能力和团队协作水平。

以 Unit6 Weather 的“编写天气对话”任务为例，教师先在学习通平台创建小组讨论区，各小组通过平台共享文档共同构思对话框架。组内学生分工明确，有的用平板电脑查询“北京、上海”等城市的天气数据，有的负责用句型“What’sthe weather like in Beijing？”设计对话问句，有的则补充应答内容。讨论过程中，教师通过平台实时查看各组进度，对卡壳的小组发送提示消息，如“可以加入建议穿什么衣服的句子哦”。完成后，小组代表用电子白板展示对话脚本，其他同学通过平台匿名点评，提出修改建议，使互动协作贯穿任务全过程。

3、实施精准教学，促进个性发展

精准教学模式下，教师要全面发挥智慧课堂的数据分析作用，随时采集并深入探究学生的学习行为数据，准确把握学习难点和个体差异，具体操作途径包含：在线测验结束后，依靠平台生成的错题统计报告找到共性知识薄弱之处；依照不同层次学生的特点，推送适合的个性化学习资源，给英语基础较差的学生供应语音练习音频，给高年级学生给予深度阅读材料；利用个性化辅导板块，针对每个学生的问题展开专门指导，通过系统化的干预办法，切实解决各种学习需求。

在 Unit6 Weather 的词汇学习环节，教师在“单词配对”游戏结束后，通过平台数据发现 85% 的学生能熟练匹配“sunny”“rainy”，但“windy”和“cloudy”的错误率达 30% 。于是立即调整教学，为全班播放这两个单词的发音口型视频，随后对错误率高的学生单独推送“风力等级与 windy”“云的形态与 cloudy”的关联练习，如选择“微风”“多云转晴”等场景图片匹配词汇。为掌握较好的学生布置“用 5 个天气词汇编写三句小诗”的挑战任务，让不同层次的学生都能在原有基础上获得提升。

4、注重过程评价，激发学习动力

过程性评价的落实要冲破传统终结性考试主导的单一评价范式，依靠智慧教育平台达成对学生课堂参与度，任务完成情况，协作表现等多维度数据的及时采集，给予即时回馈，关键策略有：依靠在线平台的积分系统，对学生的课堂互动，作业提交，团队贡献等行为予以量化奖励，采用“电子成长档案”功能，自动保存学生在学习进程中形成的练习记录，改正错误的痕迹以及原创作品等资料，创建多种评价形式的评价体系，通过形成全周期，动态调整的过程性评价机制，从而激起学生的内部学习动力和主动参与意识。

在 Unit6 Weather 教学中，教师在学习通平台设置“天气小主播”成长积分体系：课堂上主动用英语描述天气图片得 2 分，小组合作中担任记录员得 3 分，上传的天气报告被评为“优秀”得 5 分。平台自动生成每位学生的积分排行榜，实时更新。课程结束时，学生查看自己的成长档案袋，里面不仅有课堂练习的正确率曲线，还有被教师标记的“最佳创意对话”录音、同学互评时获得的“最流利表达”徽章。这种过程评价让学生清晰看到自己的进步，如一位学生发现自己从“词汇配对错误 4 次”到“对话表演获 8 个赞”，学习信心明显增强，课后主动上传了3 段自编的天气小故事。

结束语

综上所述，通过优化教学资源、加强互动协作、实施精准教学和注重过程评价等策略，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的英语核心素养。在教学过程中，智慧课堂的技术优势得到了充分发挥，为学生打造了一个个性化、互动性强的学习环境，促进了学生的全面发展。未来，教师应不断提升自身的信息技术应用能力，深入研究智慧课堂的教学模式和方法，结合教学实际，开发出更加符合学生需求的教学资源和教学活动。

参考文献：

[1] 张蓉 . 基于智慧课堂视域的小学英语教学设计与实施——以“What dowe look like ？”一课为例 [J]. 新课程 ，2025，（19）：41-44.

[2] 陈海燕 . 智慧课堂视域下小学英语教学设计与实施策略 [J]. 中小学电教 ，2024，（12）：85-87.

[3] 刘雪娅 . 智慧课堂视域下小学英语课堂互动行为研究 [D]. 山西师范大学 ，2024.