初中班主任班级管理中的德育渗透路径与效果评估

引言：

德育是学校教育的重要组成部分，对学生全面发展具有重要作用。初中阶段是学生道德观念形成的关键时期，班主任在班级管理中肩负着德育的重要责任。本文旨在探讨初中班主任班级管理中的德育渗透路径，并对德育渗透的效果进行评估，以期为提高初中班主任德育管理水平提供参考。

一、初中班主任班级管理中的德育渗透路径

（一）组织各类班级活动，营造德育环境

道德教学需要以实践活动作为载体。众所周知，通过组织这种实践活动可以切实有效对学生进行道德养成。作为一名班主任，可以通过一定的形式推动班级道德建设的发展，同时强化团体意识，如选择观看一些感人的电影（例如《放牛班的春天》和《孔子》等），激发同学们积极参加各类比赛，如体育竞技、文化艺术等，和学生们一起投入其中。在这个环节中，老师应该从“凶狠的老师”过渡为“有益的朋友”，拉近师生之间的距离，应该善于发现每个孩子的优势，用激励性话语而非责备的方式去评价他们，能让每个同学都发挥自己的才能。老师的一言一行都会潜移默化地影响学生，营造一个尊敬而振奋的氛围。老师应该给学生们发放不同层次的奖励，如“小歌唱家”“小音乐设计者”“小乐器演奏者”等，可以激励学生们的求知欲望。老师应该依据学生的兴趣和爱好安排多样化的实践活动，鼓励同学们全部参与其中。这是一个道德教学的途径，也是促进学生成长发展的渠道。

（二）善于创造机会，培养良好师生关系

师生关系是学校道德教育的重要力量来源，不仅有助于培养优良的社会公民，也对推动国家道德教育改革具有积极作用。良好的师生关系有助于提升教师的教育技巧和整体德育教学能力。在日常教学中，教师应鼓励学生积极、热情、自信地参与课堂活动，尊重教师。在教学过程中融入道德教育内容，构建良性师生关系。具体可采取以下措施：以亲切自然的态度教导学生；营造轻松愉快的学习氛围，使学生更加活跃；保持平和良好的情绪，公平、平等、真诚地对待每一位学生；激励学生的热情，实现真正的德育目标，落实新时代教学理念。只有建立这样的师生关系，教师才能更准确、迅速地发现德育工作中存在的问题与可改进之处，从而有效地开展师德教育。

（三）构建特色班级文化，拓展德育渗透面

班级物质文化不仅是师生之间的纽带，还能传递积极、健康、向上的价值观。班主任应指导学生设计具有独特标识和意蕴的班级环境，充分发挥学生的创造力，形成有深度、有特色的班级文化。在班级外部文化设计过程中，班主任可将任务分配给各个小组，让每位学生参与设计，增强班级自豪感。班级的标语、校训、班名、班徽等均体现班级精神风貌，无形中塑造学生性格，对其发展具有长远的教育作用。此外，倡导的文化应融入学生的日常行为，如语言表达和自我管理中的自律精神。可通过开展各类主题班会（如“爱的使命”“追寻真善美”“因为有我，班级更美好”等），引导学生思考并实践道德行为，将德育贯穿于知识教学与审美教育中。

二、德育渗透的效果评估

（一）学生道德素质的提升

德育教育的成效直接体现为学生道德品质的明显改善，如尊重他人、关爱集体、遵守秩序、言行礼貌等。在生活中能做到自觉地遵规守纪，为帮助他人，热心义务工作，自觉实现诚实守信的教诲，面对利益矛盾能作出正确的道德判断。并逐渐明确价值观念，自觉维护社会安定和谐，具有合格公民的责任感。这是一个在行为习惯上提升的同时，在思想方式观念上的深层次改变，有利于促进学生的全

面发展以及社会适应能力。

德育的目标是在道德观念、价值取向以及世界认识上的教育，使学生产生对自己或他人正确处理成长与义务、自身与社会关系的理解，培养其社会责任感和团队协作精神，更注重自己的行为表现具有宽广与宽以待人的胸襟，以及对他人的关注与交往中的友好互惠。这一方面提升自己对当前学习活动的价值，另一方面为以后的工作职业生涯打下坚实基础。班主任在德育活动中扮演着重要角色，能够敏锐捕捉与有效点拨学生内在心理，将德育价值在潜移默化中转化于其头脑，让德育观念真正植入脑内。

（二）学生行为习惯的改善

道德教育有助于学生形成良好行为习惯。如礼让谦逊、爱护公物、遵守秩序等等。慢慢随着学校常规管理对学生更严的要求，学生们会慢慢适应，如课堂教学上，不说话、少闲聊、不影响他人学习；爱护公共资源，深知公共财产的珍稀性、贵重性，不会再轻易使用破坏、浪费它们；日常生活上注重习惯的养成，如维护教室、校园环境干净卫生，做好垃圾分类的工作。而这些良好习惯并不是道德教育成果的唯一方式的呈现，同时也是好的品德的一种表现方式，长此以往经过一段时间的教育引导，学生习惯好的行为，并将这些行为转化为自己的习惯，并保持积极向上的心态。这种变化，对学生的成长和成长的不断进步是有利的，形成“帮助他人、关爱他人”的学习氛围。

结束语

总之，要实现初中德育管理工作有效开展，教师需要改变传统的教学观念，提升自己的人格修养及职业修养，把学生放在第一位作出表率，树立良好的道德典范，用行动去熏陶学生；要开拓进取，根据班级学生实际，基于初高中学生的心理特征，创造良好的教育环境和有利的条件，从学生角度解决问题，而不仅仅局限于管理层面，发挥班主任榜样引领功能，利用学生易于接受的方法和活动参加到他们的生活中，树立正确三观和行为规范。同时班主任需与家长之间形成紧密的互动关系，形成有效、实时的交流对话，齐心合力，才可全方位深层次对学生进行多角度教育引导，促进德育教育向优良方面发展。

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