项目教学法在中职旅游地理教学中的运用研究

引言：

中职旅游地理教学对培养旅游人才特别关键。过去的教学总围着课本和老师转，只讲知识，不重视学生的实践和职业技能，结果就是学生学的东西跟不上工作需要，也不符合这门学科的特点。项目教学法是个新办法，它创设实际场景，让学生通过做项目主动学习，这样就能解决老问题，提高学生的综合能力，让他们更能适应将来的工作。所以，研究怎么在中职旅游地理课上用这种方法，确实很有实际意义。

一、项目教学法的特点及实施步骤

（一）项目教学法的含义及特点

1. 问题驱动性：项目实施有驱动性问题，学生主要活动围绕该问题展开，能激发学生探索欲望。

2. 成果性：项目教学最终需达成有效成果或作品，让学生明确学习目标，增强学习动力。

3. 协作性：项目实施非单个学生独立完成，需成员相互协作形成学习共同体，培养学生团队合作能力。

4. 评价多元性：对项目教学法评价不仅针对成果，还包括项目实施中学生表现及综合能力，全面评估学生学习过程与效果。

（二）项目教学法的实施步骤

1. 项目设计：项目整体计划，需考虑项目实施价值性、开放性及探索性等多方面，是项目教学法重要环节。教师应结合教学目标、学生特点及实际应用需求，精心设计项目，确保项目既具挑战性又具可行性。2. 项目介绍：明确项目内容及需达到效果，让学生清楚了解项目任务与要求，为后续学习提供方向。3. 学生分组：综合学生能力、知识水平及性格特点等因素分组，保证各小组项目任务顺利完成。分组时注重优势互补，促进学生相互学习。4. 小组任务分配：教师依小组学生结构和项目需求细分项目内容并分配任务，使每个学生明确自身职责，提高项目实施效率。5. 项目开发：各小组实施自身项目任务阶段，教师提供及时必要条件支持及技术指导，帮助学生解决遇到问题，确保项目顺利推进。6. 经验总结：项目完成后各小组经验交流、相互学习借鉴阶段，利于发现和解决问题，提升学生反思与总结能力。7. 成果提交和评价：项目目标完成后各小组展示成果及总结实施过程，教师依各小组学生项目完成状况及表现作出贴切评价，激励学生改进提升。

二、旅游地理教学使用项目教学法的优势分析

（一）极大地调动学生的积极性

中职生常缺学习目标，兴趣不足。项目教学法以具体任务为载体，能帮他们明确方向、提起兴致。让学生自主设计感兴趣的项目，更能激活主动性。过程中收获的成就感，又能持续增强学习动力。像做“家乡景点推广”时，他们会主动查资料、做调研，深入了解本地资源，学习从被动转主动。

（二）培养学生的合作能力

项目教学常以小组为单位展开，过程涵盖任务布置、组内研讨、项目执行、成果汇报及总结点评。通过组内协作与组间互动，经充分研讨与决策，能有效提升学生合作能力，强化团队意识——这是社会化大生产所需的基础素养。以“旅游线路规划”为例，成员需分工负责景点搜集、交通规划、成本测算等工作，在协作中掌握沟通配合技巧。

（三）激励学生在旅游地理学习中的自主创新能力

传统旅游地理教学中，知识点零散，中职生学习劲头不足，不少学生学不透、用不好，后进生甚至放弃。项目教学里，学生成主角，小组为完成任务主动提前准备，针对短板学新内容，老师答疑提效。学生自主解决问题，从“要我学”

变“我要学”，像做景区规划时，会主动创新，提出独特设计。

三、旅游地理课程项目教学法的实施过程

（一）确定项目任务

搞项目教学，老师得先摸透旅游地理全貌，跳出教材框子，把导游基础、服务技能、旅游心理这些串起来。围着旅游者转，按他们的游玩目的和过程来搭教学内容、定项目任务。项目任务得抓准核心，得看教学要点、实用价值和中职生的接受力，能帮他们学知识、备工作。比如搞个“模拟旅行社”项目，包含线路设计、产品推广、客户服务这些事，让学生弄明白旅行社整套活儿。

（二）制定项目计划

项目任务明确后，学生分组拟定实施计划，涵盖目标设定、步骤拆解、时间规划及人员分工。教师需组织小组深入研讨，保障计划的可行性与合理性。以旅游景点宣传项目为例，需明确资料收集、海报设计、视频制作等阶段的时间节点，同时落实成员具体职责。

（三）实施项目

小组按计划推进项目，先搜集相关资料，剖析现存问题，再构思解决办法，随后着手落实。实施中，学生遇到难题先自己琢磨，或跟组员一起商量着解决，实在搞不定再请教老师。老师则紧盯各小组的进度，在需要的时候搭把手、给点方向。像在“旅游酒店服务质量提升项目”里，学生们会去酒店实地看，跟工作人员聊，找出服务流程里的毛病，想办法改进，还会模拟着试试看。

（四）项目成果展示与评价

项目收尾后，各小组进行成果展示，形式不拘，PPT、视频、实物模型均可采用。评价兼顾教师点评、小组互评与个人自评，既看成果质量，也考察过程中的团队协作、沟通表达与创新实践。教师结合评价结果做总结，肯定亮点、点明问题并给出改进方向。像旅游文化节策划这类项目，就从方案创新、实施可行性、展示效果及团队协作等维度综合考量，以此推动学生全面发展。

四：结束语

总之，项目教学法契合中职旅游地理教学培养实践型人才的需求，能有效激发学生学习热情，提升其综合职业能力。在运用中，需把握好项目设计、教师引导及评价体系等关键环节。未来，应持续探索优化策略，让该教学法更好地服务于中职旅游教育，助力学生成长为适应行业发展的高素质人才。

参考文献：

[1] 芦君君 . 项目教学法在中职院校旅游地理教学中的应用 [J].2023(17):113-115.

[2] 程建萍 . 项目教学法在中职院校旅游地理教学中的应用分析 [J]. 科教导刊 - 电子版（中旬）, 2022(4):203-204.

[3] 王蕾 . 基于迭代式项目驱动的《旅游地理学》课程改革 [J]. 产业与科技论坛 , 2022, 21(18):167-169.