小学德育管理“家校社”协同育人模式的构建

时代发展推动教育持续变革，使教育不再局限于课堂，家校社协同育人理念因此被广泛接受，教联体作为推动这一理念落地的重要组织形式应运而生。其中学校作为知识传授的主要场所、家庭作为孩子情感与价值观形成的关键环境、社会作为提供实践平台与资源的重要载体，三者结合能为孩子构建多元成长空间，而德育作为育人基石对小学生形成正确三观具有关键作用，所以探索小学德育管理中“家校社”协同育人模式的构建策略对促进小学生全面发展及提升德育工作实效具有重要意义。

一、拓展多元路径，激活协同效能

构建多元育人路径是激活教联体家校社协同育人效能的重要方式，所以教师不仅可以通过鼓励家长参与学校服务管理，并设置体验项目、利用多元沟通渠道促进家长走进校园了解育人理念，还可以整合家长优势资源搭建展示平台，从而将其转化为教育资源；在此过程中，社区则通过组织实践活动搭建校社平台来发挥社会育人功能，最终形成全方位促进学生德育发展的协同机制[1]。例如教师可以通过与社区沟通联合开设“传统美德实践周”活动。活动中，教师在学校宣传鼓励学生参与的同时邀请家长担任志愿者协助社区组织，并在活动期间社区设置“尊老爱幼服务站”“诚实守信小市场”等实践点，由家长陪伴孩子为老人打扫聊天、模拟诚信交易。在此过程中，教师观察各点情况并适时引导，比如发现孩子在交易中欲撒谎时及时提醒诚实原则，并引导解决问题。活动结束后，教师还可以组织家长、社区人员召开交流会收集反馈，比如家长反映孩子能延续活动习惯，社区表示将提供更多机会，同时在整理反馈后在学校德育课深化教育，最终实现家校社协同育人激活德育效能。

二、健全评价反馈，保障协同成效

完善的评价反馈机制是保障家校社协同育人成效的关键，所以教师在教联体框架下需建立科学的德育评价体系并强化评价反馈作用，并通过及时反馈评价结果帮助学校明确德育工作不足，并调整优化教育方法，帮助家长掌握学生德育发展情况并配合学校教育，进而形成学校、家庭、社会三方协同改进的良性循环机制，最终保障家校社协同育人持续有效开展[2]。例如教师可制定包含课堂纪律遵守、校园活动参与度、社区公益表现等具体行为的日常德育评价表，从而明确评价标准。在教学活动中，教师还需详细记录学生表现（如社区环保活动中对积极表现者及时肯定记录，对参与度低的学生经引导看到进步后立即记录），并定期整理评价结果，同时通过线上家长会反馈给家长。在此基础上，教师也需当面和孩子交流，用温和的语言指出优点和不足，引导孩子思考如何做得更好，同时定期组织家校座谈会与家长共同分析数据、探讨改进方法，最终推动学校调整德育教育方式、家长开展针对性配合。

三、结语

综上所述，在家校社合作的视角下，依托教联体建立小学德育管理模式是一种适应时代发展需要、提高德育实效的重要措施，它将家庭、学校、社会三方的教育资源整合起来为学生提供全方位、多层次的德育环境，从而提高学生的品德素质，所以教师需要发挥主导作用，在家校之间建立起一座桥梁，并组织多样化的家校互动活动，从而把高质量的德育实践项目引进到学校的德育工作中去，为小学的德育工作注入新的活力，进而培养出德才兼备的新时代的青年。

参考文献：

[1] 林秋玉 . 基于积极教育理念的家校社协同育人实践探索——以广州市海珠区第二实验小学为例 [J]. 教育观察 ， 2024（30）.

[2] 李海龙， 李广海. 中小学家校社协同育人的价值， 困境与实现路径[J].教学与管理 ， 2022（24）：6.