用生活理念构建语文教学新课堂

小学语文是学生学习的关键科目，关系着学生语言表达能力、识字写字能力和写作能力的提高。对于小学生而言，语文知识的学习较为枯燥、乏味、抽象，许多学生的学习积极性不高，影响了课堂教学实效性。针对此现象，小学语文教师应把握学生的学习需求、认知规律，利用生活教育理念，将学科内容、现实生活相结合，降低学生的学习难度，开发学生的学习潜能，引领学生在真实生活情境中，发散自身思维，提升学习能力，促进学生语文综合素养的完善。

一、基于生活理念构建小学语文教学新课堂的意义

传统的小学语文课堂教学存在知识呈现方式单调、抽象的问题，很难激活学生学习热情。而生活理念的渗透，打破了教学的局限性，使语文学习与日常生活密切相连。无论是生活中的民俗文化，还是语言交流，皆成为语文学习的新素材。这不仅激发学生的探索欲、好奇心，也促进学生的知识理解和应用，收获事半功倍的课程效果。同时，小学语文教学的生活化课堂构建，有助于引领学生在生活场景践行道德规范，将课文知识内化成个人品质、知识底蕴，进一步提升学生核心素养。

二、基于生活理念构建小学语文教学新课堂的原则

在生活理念下，为构建小学语文新课堂，小学语文教师应遵循以下教学原则：

一是情境化。语文教师应围绕学生熟悉的社区场景、家庭场景和校园场景，设计与教学内容密切相连的课堂情境，以角色扮演、任务驱动等方式，引领学生在实践过程积累知识经验、生活经验，强化学生的知识运用能力。

二是主体性。小学语文教师应突出学生的课堂主体地位，从学生的生活出发，设计实践性、生活化的学习任务，为学生提供自主探究、合作学习的机会，促使学生沉浸课堂活动，收获良好学习体验。

三、基于生活理念构建小学语文生活化课堂的策略

（一）创设生活情境，激活学习兴趣

基于生活理念的小学语文生活化课堂构建，需要教师将学科知识、日常生活有机联系，以生活情境的创设，激活学生主动学习的兴趣，促进学生的学习能力、情感体验的协同发展。

以统编版四年级《我们家的男子汉》为例，课文目标是帮助学生理解、掌握文章内容，学习人物性格描写方法，能在生活情境中分析人物成长过程，提高阅读理解能力、语言表达能力，真正理解“男子汉”的内涵，形成独立、勇敢的优良品质。在实际教学期间，语文教师可先引入生活话题“你心目中的男子汉是什么样的？尝试举出生活实例”，吸引学生的注意力。当学生回答完成后，教师再联系课文主题，指引学生探究“作者描写的男子汉做出了哪些行为？”“结合生活经验，标记自己认为最贴近生活的片段”等，培养学生的自主学习能力。接着，教师可鼓励学生分成小组，模拟店员和小男孩的对话场景，在情境体验中感受小男孩的独立和勇敢，加深学生对人物的理解。最后，教师还可鼓励学生撰写“成长小故事”的短文，分享自己生活中体现出“男子汉精神”的经历，升华学生的情感，进一步提升语文课堂的质量[1]。

（二）设计生活实践，深化知识理解

为推进语文课程的生活化建设，小学语文教师应基于生活理念，设计生活实践活动，引领学生走出校园、走进社会，引领学生主动参与、深度探究，积累丰富生活经验，实现课堂学习延伸至生活实践的目标。

以统编版四年级《蟋蟀的住宅》为例，在本篇课文中，教师应先利用多媒体设备播放蟋蟀叫声的音频，提出：“你知道这是什么动物的叫声吗？你对这个动物有哪些了解？”问题，引领学生梳理课文的内容，产生探究兴趣。随后，教师再指导学生分组讨论“课文中描写了蟋蟀住宅的哪些特点？蟋蟀的住宅和其他昆虫住宅有哪些不同处？”启发学生的深度思考。接着，教师可带领学生前往公园、校园草地等场所，寻找蟋蟀的踪迹，并使用放大镜观察蟋蟀的洞穴，记录蟋蟀洞穴的形状、深度、地点及周围环境，将学生生活和课文知识相联系，降低学生理解难度。教师还可鼓励学生动手设计“迷你蟋蟀住宅”的模型，分享自己在动手实践过程感受的“生活中的创造和勤劳”，培养学生的良好品质，有效提升学生语文素养。

（三）整合生活资源，丰富学习内容

在生活理念的背景下，小学语文教师应科学整合生活资源，丰富学生的学习内容，开阔学生知识视野，引领学生从生活角度出发，体会课文思想情感。

以统编版《乡下人家》为例，为帮助学生体会、理解乡村生活的自然和谐之美，小学语文教师应先搜集关于乡村生活的歌曲、视频资源，直观呈现给学生，激活学生的现有生活经验，引领学生回忆自己的乡村生活经历，建立文本内容、日常生活的连接。随后，教师再指导学生精读文章，标注课文描写乡村景色的句子，记录自己的感受和想法。同时，教师可拍摄附近乡村人家的生活场景，作为课堂拓展延伸的素材，或是邀请拥有农村生活经验的家长进课堂，讲述乡村的农事活动、习俗，加深学生对课文内容的认知和理解。当学生理解、掌握课文内容后，教师还可设计跨学科学习任务，要求学生以美术创作的方式绘制出“乡下人家”的场景，表现出田园美；以手工艺制作出各类农具模型，介绍农具的作用等，锻炼学生的动手实践能力，培养学生的综合素养 [2]。

结语：

综上所述，基于生活理念构建语文生活化课堂，增添了课堂的趣味性，深化学生的知识理解，强化学生的语言运用能力和表达能力，为学生的学习、成长奠定良好基础。因此，小学语文教师要明确学科知识和学生生活的关联，让语文学习回归生活，以生活情境的创设、生活实践的开展、生活资源的整合，推进课程生活化建设，激活学生的主动学习兴趣，开阔学生的知识视野，进而实现学生全方面发展的目标。

参考文献：

[1] 薛磊英 . 生活化教育理念在小学语文教学中的应用路径 [J]. 语文世界（ 上旬刊 ），2025，（02）：16-17.

[2] 李 婷 . 打 造 小 学 语 文 生 活 化 课 堂 的 有 效 途 径 研 究 [J]. 成长 ，2025，（01）：142-144.