核心素养背景下小学语文阅读教学

随着我国素质教育与新课改的全面实行，语文作为义务教育的基础学科也面临着教学创新与改革的考验，而阅读作为语文教学的基础内容，其对学生核心素养的发展具有重要价值。因此，教师要立足于现代小学生的群体特点，树立新型的教学理念、应用先进的教学方法，激发学生阅读热情和积极性，让学生在阅读中感受到乐趣，以实现学生能力、素质和知识的均衡发展。

一、核心素养下小学语文阅读教学的价值

（一）激发学生阅读兴趣

对于小学生而言，兴趣是其开展主动学习的重要驱动力，在兴趣的驱使下，学生的大脑处于快速运行状态，有利于其知识理解和能力发展。基于核心素养下的语文阅读教学，教师通过方法创新而激发学生阅读兴趣，让学生带着兴趣参与到阅读中，放松其学习心理，获得更好的阅读体验。

（二）突出学生主体地位

在以往固化的教学模式下，教师处于课堂主体地位，学生被动接受知识而导致其课堂参与度不高，挫伤其阅读热情和积极性。基于核心素养下的阅读教学，教师通过教学创新而突出学生课堂主体地位，让学生拥有大量自主阅读、自主思考和自主探究的时间，调动学生参与教学的热情。

（三）实现中华文脉传承

汉字是中华文明的重要组成部分，也是文化传播的载体，小学生作为国家的未来和民族的希望，其承担着传承和发扬中华传统文化的重任。在语文阅读教学中可以让学生通过阅读而感受中华文明的博大精深，感受传统文化的魅力，促使其在未来自觉传承中华文明[1]。

二、核心素养下小学语文阅读教学的创新策略

（一）创设阅读情境

情境教学是一种全新的教学方法，通过具体化的情境完成知识传授，将学生引入到情境中开展知识探究，以实现学生阅读能力和综合素质的发展。基于核心素养下的阅读教学，教师要结合阅读内容而创设具体情境，并在情境创设中应用现代化的信息技术和多媒体技术，通过技术创新而让情境更具教学价值，集中学生的课堂注意力，赋予课堂以生动性、趣味性和鲜活性。

例如在学习《精卫填海》这篇文章时，很多学生之前都接触过这一神话故事，教师在组织阅读之前，可在班级中创设这一神话情境。在既定的情境下，引导学生对文本进行自主阅读和探究，结合情境而深化对文本情感、思想、主题的理解。在教学情境的辅助下，学生能够更好地走进到文本中，体会和感受“精卫”身上蕴含的品质和精神，便于学生从不同角度加深文本理解，也可以赋予课堂以趣味性，让学生带着兴趣阅读。

（二）强调师生互动

师生互动是调动学生参与课堂主动性的重要举措，也是教师掌握学生学习情况、临时调整教学计划的重要方式。基于核心素养下的语文阅读教学，教师要注重强调课堂中的师生互动，培养学生的思维意识和主体意识，让学生在互动中拓展思维、解决问题、思考问题，实现其核心素养的发展。同时，师生互动还要尊重学生的看法和观点，通过观念碰撞和思想互动，鼓励学生从不同角度解读阅读文本，真正实现其能力的发展 [2]。

例如在阅读《为中华之崛起而读书》这篇文章时，在文本阅读之前教师可提出问题：“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的？周恩来生活的历史背景是什么样的？如何理解“衣衫褴褛”，你透过这四个字看到什么？要求学生以上述三个问题为导向开展文本阅读。而在学生阅读后，教师可鼓励学生说出自己思考后的答案，并组织学生开展问题探究和分析，在课堂中通过师生互动而深化学生对文本的理解。

（三）引入读写结合

阅读和写作属于“一体双生”的关系，通过阅读可以促使学生理解文本、掌握其写作思路和修辞方法，并将其应用到写作中，实现自身写作能力的发展。在小学阶段，写作是教学的重要内容，教师在阅读教学中，可引入读写结合模式，锻炼学生的知识应用能力，并通过各种形式的读写结合活动，激发学生的写作热情和积极性，让学生真正喜欢上阅读和写作 [3]。

例如在阅读《呼风唤雨的世纪》这篇课文后，教师可要求学生在深入理解文章主题和情感后，写一篇读后感，并在班级中集中展示，为学生提供展示自我的平台。同时，教师还可在平时举办手抄报比赛、朗诵会、故事会、阅读笔记展览以及读后感分享等活动，将阅读和写作充分结合。

（四）实现阅读扩展

核心素养的发展并非朝夕之功，需要教师和学生长时间地坚持。以往阅读教学基本局限于教材文本，而随着小学生能力的发展，教师也要以核心素养为导向，在阅读教学中扩展其阅读视野，基于教材内容而加入相同形式或者体裁的阅读素材，为学生提供多元化的阅读选择。同时，阅读教学也要积极尝试从课内教学到课外教学的延伸，以培养学生阅读习惯为基本，促使其真正喜欢阅读、热爱阅读，体现阅读教学的育人价值。

例如在阅读《盘古开天地》这篇神话故事时，教师可根据小学生的兴趣爱好，为其提供有关我国神话故事的阅读素材，包括：夸父逐日、神农尝百草、伏羲画卦、女娲造人等。中国神话在经过数千年的发展逐渐形成了一个神话体系，具有趣味性和历史性的神话故事很多，而学生在阅读中可以充分体会中华文明的璀璨和魅力，树立学生文化传承意识。

结束语：

总而言之，基于核心素养的语文阅读教学，教师要积极尝试新型的教学方法，让课堂富有趣味和生机，调动学生参与教学的热情和积极性，突出其课堂主体地位，体现阅读教学的价值，实现学生学科核心素养的发展。

参考文献：

[1] 刘红梅 . 核心素养背景下小学语文阅读教学 [C]// 第三届教育建设与教学改革论坛论文集 . 2025:1-5.

[2] 朱玲燕 . 核心素养背景下小学语文阅读教学的优化路径 [C]// 第三届教育建设与教学改革论坛 ( 二 ) 论文集 . 2025:1-5.

[3] 封曦平 . 核心素养背景下小学语文阅读教学的价值与路径分析 [C]//第四届教育创新发展论坛论文集. 2025:1-3.