基于儿童本位思想下的幼儿园美术创新能力培养探析

引言：

在早期教育中，美术教育活动作为艺术领域的重要组成部分，既是提高幼儿美术素质的一种重要方式，也是实施美育教育的重要途径，通过开展高效的美术教育活动，引导幼儿观察、感受、理解各种美丽的事物，可以让学生感受美的熏陶，提高幼儿的审美趣味。幼儿的世界充满着童真、童趣、童乐，他们对生活中许多美丽的事物都充满了好奇心，这些都为培养幼儿的创新力奠定了基础。因此，在开展幼儿园美术教育中，幼儿教师要基于儿童本位思想，创新美术教育方法，运用丰富、有趣的教学活动，挖掘幼儿的创造力，推动他们创新能力的发展。

一、幼儿园阶段美术活动课的教学现状

1. 不注重幼儿在活动中的主体地位

幼儿园的美术活动课通常都是由教师指定活动内容，而幼儿没有自主权，只能被动地接受。另外，由于每位幼儿有着不同的家庭背景和学习模式，其资质就具有一定的差异性，而传统的美术教育采用了一刀切的教学方式，不能满足幼儿的个性需求，很难发挥出美术教育的价值。当然，也有一些观念比较超前的教师，有意识地创新美术活动内容，但是他们没有从真正从儿童视角出发，只是一味地追求创意，导致活动内容不能有效激发幼儿的兴趣。

2. 并未尊重理解儿童的立场

在教学过程中与幼儿沟通，可以及时了解幼儿的想法，并且根据幼儿的实际状况，调整活动计划，从而推动幼儿的全面发展。但是有些教师在开展美术教育活动中，虽然是以对话的形式进行，但是幼儿教师仍然把控着对话走向，没有完全尊重和理解幼儿的立场，忽视了幼儿的非语言表达，这不利于提升幼儿的语言表达能力。

二、基于儿童本位思想下的幼儿园美术创新能力培养策略

1. 引入创意素材，拓展幼儿想象空间

多样化的艺术素材是丰富幼儿活动体验，帮助幼儿积累美术经验的基础，在创意素材的驱动下，幼儿的创造性思维和创造能力也会获得全面发展。另外，幼儿的想象力、思维能力、认知能力和创造力也会因为某些富有创造性的教学材料和活动得以提升，从而拓展幼儿的认知空间，增强幼儿的创新意识。所以，教师可以借助创意材料，进行创意教学，让幼儿在听音乐、看动画、听故事、唱儿歌、看绘本等过程中，感受各种美，借助不同的颜料、工具和材料进行艺术创作，表达自己的想法和感情，从而培养幼儿的创新能力，提升教学实效性[1]。

例如，在“汽车总动员”的幼儿美术教育活动中，幼儿教师可以提供多感官探索素材，如‌可变形汽车玩具（如磁力片拼装车、软胶变形车），以此引导幼儿通过拆解重组理解车身结构‌；设置声音素材库（引擎声、刹车声），引导幼儿用线条表现声音轨迹（如锯齿状画急刹车）‌；引入触觉板（砂纸模拟轮胎、绒布作座椅），丰富绘画前的感官经验、接着，在具体的美术活动中，幼儿教师带领幼儿采用透明硫酸纸叠加绘画，让幼儿分层设计车身花纹与内部结构‌，并提供异形画纸（如坡道形状的 Y 字构图纸），自然引导近大远小的空间表现‌，利用废旧材料（纸筒、瓶盖）制作立体汽车，重点装饰功能性部件（如用纽扣作反光镜）‌。‌此外，幼儿教师还可以组织幼儿开展情境化拓展活动，‌鼓励幼儿用自绘车辆设计交通标志，用积木搭建立体马路‌。此外，教师提供荧光颜料、闪粉等特殊材料，鼓励幼儿设计飞行汽车或太阳能车‌。这些设计通过打破常规绘画形式，将汽车转化为可触摸、可组合、可游戏的创意媒介，使幼儿在玩中学的过程中自然发展空间想象与符号表达能力‌。

2. 充分尊重儿童，创建儿童视角的美术课程

在美术教育活动中，师生的有效交互是激发幼儿学习兴趣的重要方式。基于儿童本位思想，幼儿教师要在尊重幼儿的基础上，多听取幼儿的意见，与幼儿建立和谐的师生关系，增强幼儿对教师的信任。另外，在美术教育活动中，幼儿教师要充分尊重幼儿的自主选择能力，在材料的选择中要充分重视幼儿的自主性。在美术创作过程中，幼儿教师要充分发挥引导作用，但不能过多限制，而要让幼儿在自主创造中感受美。在这样的氛围中，可以有效培养幼儿审美能力，提高幼儿的创新能力，培养幼儿的美术素养[2]。

例如，在引导幼儿开展“创意纸杯”的美术活动时，幼儿教师可以将活动划分为自由探索、创意表达和绘画评价三个阶段。在自由探索阶段‌，幼儿教师提供未加工的纸杯、颜料、黏土等基础材料，鼓励幼儿自由触摸、叠放，感知纸杯的物理特性（如轻便性、可塑性）‌，在此基础上提出开放式提问（如“纸杯可以变成什么？”）激发想象，记录幼儿的奇思妙想并生成个性化创作主题‌；在‌创意表达阶段‌，幼儿教师要避免提供固定模板，支持幼儿用撕、贴、画等方式将纸杯转化为“动物”“建筑”等个性化作品‌，同时结合音乐（纸杯打击乐）、科学（纸杯投影实验）等丰富艺术体验‌；在评价阶段，邀请幼儿用语言描述作品（如“我的纸杯恐龙有彩虹翅膀”），教师以“我注意到你用了很多亮色，能说说为什么吗？”等提问深化表达‌。

三、结语

综上所述，基于儿童本位思想，充分利用幼儿园美术教学中的各种有利条件、资源、活动等，开展幼儿美术教育活动，从多个方面启发幼儿，可以有效提升幼儿的创新能力和审美感知能力。所以，幼儿教师要以幼儿为中心，深度挖掘美术素材，科学设计教学活动，营造审美生态，让幼儿在潜移默化中接受美的熏陶，激发创新意识，并主动参与到各种创造性的活动中，逐步提升幼儿的创新能力。

参考文献：

[1] 杨秀红 . 浅谈幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养 [J]. 考试周刊 .2021(04):167-168.

[2] 高晓玲 . 基于儿童视角下幼儿园主题教学活动的组织策略研究 [J]. 孩子天地 .2020(06):9-10.