初中生物实验教学中提高课堂效率的策略研究

生物实验教学这一培养学生科学素养的重要途径，在实际教学进程中，常因课时有限、学生基础各异等因素，致使教学效果受到影响。提高实验课堂效率，既是应对教学挑战的现实所需，也是深化教学改革的重要着力点。对实验教学策略进行优化，对教学方法予以创新，对教学质量的提升意义重大。

一、合理分组安排实验操作步骤，提升课堂效率

教师于课前需充分考量班级学生的个体差异以及实验操作的复杂程度，科学地设计分组方案[1]。在确定每组人数方面，既要确保每位学生皆能动手操作，又要兼顾实验材料与仪器的合理利用，通常每组以 4 - 6 人为宜。组内成员搭配宜采取异质分组模式，让实验能力强的学生与基础薄弱的学生相互帮助、共同学习，形成良性互动。在实验过程中，教师要明确划分组内成员具体的分工，诸如观察记录、显微镜操作、材料准备等，使每位学生都能找准自身的任务定位。针对不同难度的实验步骤，可采用轮换制，让所有学生都有机会尝试各个环节，既保证实验的顺利推进，又促进学生的全面发展。以七年级上册第一单元第二章《第一节 细胞是生物体结构和功能的基本单位》教学为例，教师可将班级48 名学生分成 8 个小组，每组 6 人，分别承担显微镜调节、制片、观察、记录和计时等角色。在观察洋葱表皮细胞实验中，制片员先在载玻片上滴一滴清水，由显微镜调节员检查仪器完好状况，观察员撕取一小片洋葱内表皮并展平，计时员掌控碘液染色时间，记录员及时填写实验报告。借助这样的分工协作，学生们很快完成细胞的观察任务，不仅提高实验效率，还培养团队合作精神。小组成员每隔10 分钟轮换一次岗位，以确保人人都能掌握各项基本技能。

二、在实验前进行知识点复习讲解，巩固理论基础

教师可凭借多种形式帮助学生构建知识体系框架，激活已有的认知结构 [2]。复习讲解时应注重突出与实验相关的关键概念和原理，引导学生理解实验的目的与意义；同时还需强调实验中的注意事项，包含操作要点、安全隐患等。通过课前预习单、思维导图等多样化形式组织复习，让学生带着问题进入实验环节。以七年级下册第三单元第二章《第三节 种子萌发需要适宜的条件》教学为例，教师可先引领学生回顾种子的基本结构，引导学生思索种子萌发可能需要哪些条件，并让学生分享生活中观察到的相关现象。在此基础之上，教师提出“种子萌发需要水分、空气和适宜的温度”这一假设，设计对照实验予以验证。通过这种方式，学生不仅对实验目的和步骤有清晰的认知，还能主动思考实验变量的控制方法。在进行实验操作前，教师还可通过提问、小组讨论等形式，引导学生思考如何准确记录实验数据、如何排除实验误差等问题，为后续实验的顺利开展奠定坚实基础。

三、设计层次性实验观察记录表，培养科研思维

设计具有层次性的实验观察记录表，对于培养学生的科研思维、推动学生形成完整的实验认知体系而言，有着显著的效果。其不仅具备基础的实验现象记录栏，而且还设置有实验过程反思区、关键步骤分析区以及拓展思考区等多个层次的区域，以此来引导学生在完成观察记录的基础上，展开深度的思考。在对记录表进行设计的时候，应当充分将不同层次学生的认知水平纳入考量范围，运用递进式的引导方式，助力学生构建起实验思维的框架。以八年级上册第六单元第二章《第三节 合理用药维护人体健康》的教学为例，教师可以设计一份针对抗生素的实验观察记录表：第一层所设置的是药品外观特征、使用方法等基础的观察项目；第二层则是引导学生去观察并且记录不同类型抗生素对细菌的抑制效果；第三层设置的是实验变量分析区，用来引导学生思考温度、浓度等因素对抗生素效果所产生的影响；第四层则能够设计开放性的问题，像是“如何优化抗生素的使用方案”等等，进而激发学生的创新思维。这样一种层次分明的记录方式，不但有助于学生养成严谨的实验习惯，而且还能够培养其独立思考的能力以及科学探究的精神。借助完整的记录过程，学生可以清晰地理顺实验思路，形成科学的研究方法，为后续的学习与研究奠定坚实的基础。

四、配备实验助手指导小组操作，减少教学盲区

配备实验助手对小组操作予以指导，能够有效地化解教师一人难以全面兼顾全班学生实验操作的这一困境 [3]。实验助手既可以由学习成绩优异且动手能力强的学生来担任，在实验课之前由教师展开专门的培训；也能够邀请理科教研组的其他教师或者实验员来协同进行指导。助手的配备打破了传统实验课上教师“单兵作战”的局面，构建起了多层次、立体化的实验指导网络。当学生遭遇实验困难的时候，助手能够在第一时间提供帮助，避免实验进度受到阻碍。以初中生物七年级下册第三单元第一章《第三节 植物通过光合作用固定光能》的教学为例，教师在叶片脱色实验当中可以设置 4 名实验助手。他们重点关注酒精加热的火候控制、碘液的使用量等细节方面的问题，指导学生正确使用试管钳夹持试管，以保障实验的安全。当发现某组学生在水浴加热的时候距离过近，助手会马上提醒并且示范正确的操作姿势；当观察到有学生在涂抹碘液的时候用量过多，助手会指导其使用滴管精准地取用。这不但提高了实验的成功率，而且还培养了学生的科学素养以及团队协作的精神。

结束语：

综上所述，初中生物实验教学效率的提升是一项系统工程，需要教师在教学设计、课堂组织和指导方式等方面进行持续优化。通过合理配置教学资源，创新教学方法，加强师生互动，不仅能提高课堂效率，更能培养学生的实验技

能和科学思维，为素质教育的深入实施奠定基础。

参考文献：

[1] 付兆平 . 初中生物实验教学中提高课堂效率的策略研究 [J]. 考试周刊 ,2024,(17):115-119.

[2] 王云 . 刍议初中生物课堂实验教学效率提高策略 [C]// 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会 . 教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（三）. 山东省肥城市实验中学 ;,2022:241-243.

[3] 赖崇理 . 重视实验教学 , 提高课堂效率——初中生物实验教学策略[J]. 试题与研究 ,2020,(32):173-174.