幼儿绘本阅读教学的要求与选择的优化

摘要：本论文聚焦幼儿绘本阅读教学深入探讨其教学要求与绘本选择优化策略。教学要求层面强调教师需运用多元教学方法，引导幼儿解读故事、理解深层意义，提升语言表达与人际交往能力。在绘本选择优化方面，提出依据幼儿年龄和认知特点，为小、中、大班分别挑选适配绘本；结合教学目标，选取具有教育意义的绘本，并注重绘本质量与教育价值。旨在通过优化教学要求与绘本选择，提升幼儿绘本阅读教学质量，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿绘本阅读教学；教学要求；绘本选择

引言：当前幼儿绘本阅读教学中仍存在诸多问题，部分教师对教学要求把握不准确，绘本选择缺乏科学性与系统性，导致教学效果未能达到预期。深入研究幼儿绘本阅读教学的要求与选择优化策略，对于提升幼儿阅读兴趣、培养幼儿综合素养、推动幼儿教育高质量发展具有重要的现实意义。因此，本文围绕幼儿绘本阅读教学的要求与选择优化展开深入探讨，以期为幼儿教育实践提供有益参考。

一、幼儿园绘本阅读教学的要求

绘本是一种独特的儿童文学载体，它通过简单且富有韵味的文字和具有感染力的图画来组成充满想象力的故事。作为幼儿园教师要善于利用绘本教学巧妙的运用各种教学方法引导幼儿深入解读绘本儿的故事内容，将绘本的文字转化为生动的情境，让幼儿置身在故事当中，然后借助精美的图画来激发幼儿的观察力和想象力，让幼儿可以观察到故事的线索体会到故事的情感脉络。幼儿园绘本阅读教学不应只是简单的让学生来阅读绘本，而是要引导幼儿去理解故事中所蕴含的意义，因此，作为幼儿园教师要鼓励幼儿去思考故事中角色行为的动机、感情变化以及故事所要传达的价值观，以此来丰富他们的内心世界，培养他们积极向上的情感态度。另外，通过阅绘本阅读教学，要能够幼儿能够在轻松愉悦的氛围中准确的描述自己的想法和感受，有条理的向同伴分享自己的阅读体验，以及讲述绘本儿故事的情节，这样不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的人际交往能力，提升他们与人交流的自信心。

二、幼儿绘本阅读教学中绘本的选择优化

（一）依据幼儿年龄和认知特点挑选绘本

不同年龄段的幼儿在认知水平、思维方式和兴趣爱好上是存在着差异的，因此作为幼儿园教师要认识到幼儿的年龄和认知特点，以此来挑选适合他们的绘本。例如，对于小班的学生，他们的思维方式比较直观形象，他们对周围的事物比较好奇，但是理解能力有限。因此。在为小班挑选绘本时应侧重于简单认知类的绘本。这类绘本通常画面比较简洁色彩也比较鲜艳，文字简短易懂。例如，《小熊宝宝》系列的绘本就非常适合小班的幼儿阅读。绘本以小熊的形象为主，通过简单的生活场场景如吃饭、睡觉、洗澡等等来引导幼儿认识日常生活中的事物和行为规范。绘本中的画面色彩形象生动文字也是简单明了，例如“小熊宝宝该吃饭了”“小熊宝宝晚安”等，这些场景很容易让幼儿理解和接受，能够帮助他们初步建立对阅读的兴趣。中班幼儿思维逐步从直观向抽象逻辑过渡，他们开始对故事的情节产生一定的兴趣。因此针对这一特点，可以选择情节稍微复杂有一些想象力的绘本。《大卫不可以》这本绘本讲述了调皮的大卫总是做出各种令人头疼的事情。例如在地板上踩泥脚印、头顶铁锅刷杂技等等，大卫的妈妈总是对他说“大卫不可以”，这类绘本可以让幼儿感受到故事的趣味性，又能让幼儿体会到生活中妈妈对自己的爱，同时还能引导幼儿去思考什么样的行为是被允许的，什么样的行为是不被允许的，这样就可以培养他们的规则意识和道德观念。大班幼儿的认知水平进一步提高，他们已经拥有了一定的求知欲望，对知识有了一些追求，那么在为这类幼儿挑选绘本时，可以选择情节复杂而且蕴含丰富知识的绘本，在满足他们阅读需求的同时促进他们思维的发展，例如《神奇的校车》系列绘本，这类绘本引领幼儿穿越时空探索各种科学知识，如人体的内部结构、地球的奥秘、宇宙的奇妙等等，这类绘本不仅拥有精彩的故事情节，还融入了生动有趣的科学知识，可以培养他们的观察能力、思考能力，激发他们对科学的兴趣和对知识的探究欲望。

（二）结合教学目标选择具有教育意义的绘本

笔者认为在选择绘本时要结合幼儿的教学目标，从教学目标出发可以匹配幼儿的学习内容，能够确保绘本的主题情节与教师想要传授的知识方向是一致的，让幼儿绘本儿阅读教学成为教学任务实现的有效路径。以此来选择的绘本可以避免盲目选择阅读材料导致的资源浪费，既增加了教学的针对性又能激发幼儿的阅读兴趣。例如在对幼儿进行语言教学时，教学目标主要是提高幼儿的语言表达能力、阅读理解能力以及幼儿对词汇的积累量，那么就可以选择上面我们说过的，《大卫不可以》这本绘本，因为这种绘本中重复的出现“大卫不可以”这样的词句，易于幼儿的记忆和记忆和模仿。笔者认为，这样的绘本适合非常适合幼儿语言领域的教学，在阅读过程中，教师要引导幼儿观察大卫的各种行为，让他们用自己的语言来描述大卫做了什么。然后可以模仿妈妈的语气说“大卫不可以”，在这个过程中就可以锻炼幼儿的语言表达能力，帮助他们理解故事内容。当然，在教学中教师还可以通过阅读提问、讨论等方式引导幼儿去思考大卫为什么不可以这样做！如果幼儿作为大卫的妈妈，他们会怎么做等等，这样来激发幼儿的语言表达欲望，促进他们语言能力的发展。

当然，作为幼儿园的教师在选择绘本儿时还要考量绘本的质量以及绘本的教育价值。优质的绘本不仅能可以给幼儿带来更加愉悦的阅读体验，在潜移默化中对他们的品德、价值观以及情感等等都能产生积极的影响，所要选择的绘本内容一定要积极向上富有教育意义，能够引导幼儿树立正确的价值观和道德观。

结语：综上所述，幼儿绘本阅读教学的要求与绘本选择优化是相互关联、相辅相成的重要环节。在教学过程中，教师严格遵循教学要求，通过巧妙的教学方法引导幼儿深入解读绘本故事，理解其中蕴含的意义，不仅能培养幼儿的观察力、想象力、思维能力，还能有效提升幼儿的语言表达和人际交往能力。在绘本选择方面，依据幼儿年龄和认知特点、结合教学目标进行挑选，并注重绘本质量与教育价值，能够为幼儿提供适宜且优质的阅读资源，激发幼儿的阅读兴趣。

参考文献：

[1]包嘉妮.基于大班幼儿数学关键经验的绘本选择与融合探析[J].成才，2024，（23）：61-62.

[2]郑吉.基于语言表达能力提升的幼儿绘本阅读教学策略[J].好家长，2023，（38）：6-9.

[3]马亚娟.趣味阅读全面发展——幼儿绘本阅读策略探析[J].读写算，2024，（14）：107-109.