情境教学法在初中语文写作教学中的应用研究

摘要：写作教学是初中语文教学中较重要的教学内容，作文在语文考试中分数占比较高，进而对学生学习效果、教学质量等产生较大影响。而初中生在写作时通常面临下笔难、文章枯燥乏味等现象，这可能与学生情感体验、思维水平、表达能力及生活环境等具有密切关联性。通过实施情境教学法，可促使教师及时根据教学内容、写作主题等搭建教学情境，进而提高体验感、丰富其情感，促使学生的写作水平可不断提升。

关键词：情境教学法；初中；语文写作教学；价值性；信息技术

在运用情境教学法进行初中语文写作教学时，为保障教学质量，教师还需引导学生先全面了解情境教学法在语文写作教学中的价值性，促使教师、学生共同加强对情境教学法重视度。在此基础上全面分析既往教学法在语文写作教学中的效果性、学生的学习需求、当下各种先进技术与理念等，进而以此制定高质量的情境教学法，促使教学质量、教学效率及学生自主学习能力、学习兴趣等均不断提升，学生的语文写作水平也随之高效提升。因而，本文将主要研究情境教学法在初中语文写作教学中的应用，现报道如下：

一、将情境教学法运用至初中语文写作教学中的价值性

1、提高学生写作兴趣

既往在进行初中语文写作教学过程中，通常会单调的对学生进行写作技巧、写作方法、表达方式等讲述，教学方式较枯燥，不仅严重影响教学效果，同时学生的写作兴趣也较低，影响学生的写作水平。而通过将情境教学法运用其中，及时根据教学内容、写作提纲等设定相应教学情境并引导学生充分融入情境中，有助于提高学生体验感、思考能力、表达能力、参与能力等，进而可在写作中积极表达自身情感、观点、想法等，不断激发学生写作兴趣，其写作水平也随之提升。

2、丰富学生情感体验

语文写作水平与学生情感丰富性、共情能力、感知能力等具有密切关联性。对此在进行初中语文写作教学时，通过及时根据写作主题创建相应教学情境并引导学生进行角色扮演、身份互换等，进而引导学生通过不同身份、情境、语言等感受不同情感、思想等，丰富学生情感体验，促使其语文写作能力不断提升。

3、提高学生理解能力

在进行语文写作过程中，通常学生对主题内容的理解仅停留于表面，未领略深层含义，导致学生“下笔难”，写作水平低下。通过将情境教学法运用其中，可帮助学生“身临其境”，进而更真实、全面、深入的了解主题相关含义，提高学生理解能力，进而其写作水平、情感真实性等均可因此提升。

4、提高学生综合能力

语文写作不仅体现学生文笔，更体现其思想水平、认知水平、情感能力、文字的组织与设计能力等，对学生社交水平也产生一定影响。对此，语文写作教学尤为重要，通过将情境教学法运用其中，教师及时根据教学内容、主题等设定相应教学情境并引导学生积极参与其中，有助于促使学生观察能力、思维能力、表达能力、情感态度、审美水平、遣词造句能力等均明显提升，同时还可丰富学生情感、促进良好价值观与人生观形成，对提高学生综合能力、促进其全面发展具有显著作用。

二、情境教学法在初中语文写作教学中的具体应用

1、根据教学内容创建轻松、适宜教学情境

情境教学法，顾名思义，根据教学内容、主题等进行相应情境创建，并营造轻松、舒适、活跃情境氛围，引导学生积极参与其中，进而可促使教学效果明显提升。譬如根据“珍惜资源，保护环境”的主题进行语文写作时，教师引导学生自主寻找相关新闻素材并积极分享，同时分享生活中各种环境污染、资源浪费现象，鼓励学生积极了解父母辈、爷爷辈的童年乐趣，譬如河里抓鱼、捡贝壳、抓虾及地里抓野兔等，并探讨、分析各种来自于大自然的童年乐趣消失的原因[1]。教师根据学生分享信息编写情境短剧并进行情境搭建、引导学生角色扮演等，促使学生产生情感共鸣，在情境中不断激发灵感，从而可快速进入写作状态。

2、引导学生加强对各项生活细节观察、思考力度

良好的写作能力还需依靠日常中各种素材积累作为基础保障，素材积累过程中对学生观察、思考能力具有一定要求。针对此，在进行语文写作教学过程中，为增加学生情感体验机会、提高观察与思考能力，教师还需积极组织相关社会实践活动，譬如在“季节、景物”等相关主题写作时，教师可积极组织郊外旅游，引导学生密切观察各种植物变化、水流变化、动物状态等；在进行“农民”等相关职业描写时，引导学生积极参与各种农活中并主动与农民沟通，了解农民在不同时节的日常生产、劳作内容，引导学生仔细观察、认真思考、积极交流。事后鼓励学生积极分享、交流等，其后对学生进行写作结构、表达方式等教学并告知其作用性，选择相应范文要求学生阅读感受，促使学生写作能力不断提升。

3、根据语文写作主题设计各种开拓性问题

在语文教学过程中，高质量性的问题对激发学生的兴趣、锻炼学生思维开拓性、刺激学生自主学习能力等具有显著作用，进而促使学生逻辑能力、批判性思维水平等均不断提升。对此，在进行语文写作教学时，教师不仅需及时根据教学内容、写作主题等搭建相应情境，还需及时设计各种具有挑战性、兴趣性、开拓性问题，鼓励学生根据相关问题进行独立思考、主动交流、自主查阅资料并学习等，促使学生综合能力水平及语文写作能力均不断提升[2]。譬如在以“相处之道”为主题进行写作时，情境教师以三国时代为背景制作短片，在短片中播放杨修与曹操、司马懿与曹操、刘备与曹操相处片段，并设定相关问题，如杨修、司马懿、刘备三人的不同之处、杨修的死亡原因、如果杨修未发生鸡肋事件的后续人生走向、司马懿在与曹操相处过程中自保秘诀等，鼓励学生积极展开讨论。

4、将各种现代化信息技术运用至初中语文写作教学中

在进行基于情境教学法的初中语文写作教学过程中，为保障教学质量与效率提升，教师还可及时将各种现代化技术运用其中，譬如多媒体技术，及时向学生展示各种图片、音频、视频等，不断拓展学生视野，促使其写作灵感不断被激发，从而提高学生写作水平；教师还可将各种VR技术运用其中，促使学生通过VR技术了解不同环境的趣味性、太空生存状态、未来生活模式等，刺激学生思维散发能力，促使学生写作能力可进一步提升；教师还可引导学生积极运用各种线上学习平台、交流平台等，学习不同教学方式、内容等，感受外界教学知识，促使学生感受被不断丰富，从而语文写作水平也可随之提升；在进行语文写作教学中，带教老师还可引导学生积极运用思维导图进行文章结构优化，促使学生可养成良好写作习惯，在写作前先及时根据主题进行相关资料、信息搜索与罗列，其后搭建文章框架并进行细化处理，最后根据细化后文章框架进行具体写作[3]。

结束语

在进行初中语文写作教学时，通过将情境教学法运用其中，有助于促使学生综合能力水平均提升，并培养良好师生关系、活跃教学氛围等。对此，还需加强对情境教学法重视度与研究力度，在此中教师及时转变教学理念并将学生作为教学主体，及时询问学生感受并以此不断完善教学方法；针对学生的优异表现、优秀作文等及时给予鼓励、表扬，促使学生的学习积极性不断提升；要求学生提高日常观察能力，并养成随时记录的良好习惯，不断丰富自身素材库，促使后续写作水平可不断提升。

参考文献：

[1] 林立园. 情境教学法在初中语文写作教学中的应用[J]. 教学管理与教育研究，2024（4）：73-75.

[2] 欧阳彬琴. 情境教学法在初中语文写作教学中的运用[J]. 课堂内外（高中版），2024（14）：21-23.

[3] 石春磊. 运用情境教学法提高初中语文写作教学有效性的实践研究[J]. 科普童话·新课堂（中），2022（8）：107-108.