职业技能大赛引领下工业分析技术专业育人模式的探索

摘要：全国职业院校技能大赛是我国职业教育工作的一项重大制度创新，对高职工业分析技术专业人才培养的思路和内涵提出了新的指导方向。将职业技能大赛的比赛思维引入到日常教学中，通过更新人才培养方案、实施项目化教学、合理利用多元化的教学资源、鼓励专业任课教师到企业进行实践等手段，可以有效提高教学效果，提升学生的理论基础及实践技能，为适应社会工作岗位需求打下坚实基础。

关键词：技能大赛；工业分析技术专业；人才培养

全国职业院校技能大赛是我国职业教育工作的一项重大制度创新，它深化了职业教育改革，加强了校企合作，推动了产教融合，增强了职业教育的影响力。对职业院校人才培养的思路和内涵提出了新的指导方向。职业院校参加技能大赛，能够有效检验学生对专业理论知识和专业实践技能的掌握水平，同时能够帮助职业院校推动课程改革、提升师资队伍建设及专业建设，最终实现培养满足社会需求的高质量技术技能型人才的目标。

1.教学现状

工业分析技术专业毕业生就业，主要面向化工、炼油、冶金、轻工、医药、食品、环保等行业，具体从事生产过程的控制检验、产成品检验、生产技术管理等工作。而对于不同的工作岗位，都要求学生具备良好的专业知识和能力，有良好的分析问题、解决问题的能力，能够独当一面，保证企业的产品和技术水平的稳步提升。而目前的现状是学生在学校学习的内容与实际工作仍有一定的距离，大多数学生进入工作单位并不能应用在学校学到的知识与技能直接展开工作。这其中的原因追溯起来有多个方面。如人才培养方案的滞后性：由于科学技术水平的发展引起行业的进步，而我们的教学内容并没有跟上行业的脚步，这必将导致毕业生无法满足企业的用人需求。再如教学手段的相对单一：只通过讲授及实验实训操作练习，很难全方位多角度的向学生阐明内容，让学生能够完全理解并激发其学习兴趣，那么教学效果自然大打折扣。还有就是教师队伍“双师型”程度化偏低：很多老师都是“从校门到校门”，自身实践经历缺乏，导致无法在教学过程中向学生们传授有实效性的实践经验。

2.改进方法

2.1更新人才培养方案，满足社会对技能型人才的需求

专业人才培养方案是职业院校落实国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。随着社会不断地发展，科学技术水平不断地进步，尤其是目前互联网+、人工智能、大数据、云计算等新兴技术的发展，正在以前所未有的速度重塑着社会的各行各业。为了跟上时代的脚步，持续不断培养出符合社会需求的高素质技术技能型人才，专业人才培养方案的更新就不容忽视。职业技能大赛的比赛内容基于岗位的要求，设置实际工作过程中可能遇到的项目为竞赛内容，无疑是指导我们教学工作的风向标。

为此，我们必须坚持完善机制，推动持续改进。以职业技能大赛的考核内容和考核标准为导向，紧跟产业发展趋势和行业人才需求，建立健全多方参与的专业人才培养方案动态调整机制，强化教师参与教学和课程改革的效果评价与激励，做好人才培养质量评价与反馈。为实现这一目标，必须广泛听取行业企业专家及校外实训基地指导老师的意见，做好行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，分析产业发展趋势和行业企业人才需求，明确本专业面向的职业岗位（群）所需要的知识、能力、素质。让课程设置与教学内容紧密贴合企业实际需求，明确学生的知识、能力和素质要求，保证培养规格。强化与实际工作相关内容的教学，突出应用性和实践性，强化学生职业素养养成和专业技术积累。要注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。

2.2通过项目教学，提高学生对专业知识的系统性认知

作为化学领域的相关专业，工业分析技术专业的专业课科目多且繁杂。学生在学习过程中，容易忽略各科目间的内在相互联系，而只是一味机械地学习专业理论知识及实验操作技能，这样做的结果就是容易出现“知其然而不知其所以然”的情况，让学生们产生畏难情绪，从而无法收到良好的教学效果。但在实际工作过程中，通常一个完整的化学检测实验项目，是需要通过多个步骤，基于多门课程的理论知识和实践操作的支撑，来协同完成的。采用项目化教学，将技能大赛的考核项目融入到日常的专业课教学当中，将项目拆分细化，可以分解成多门课程中各自对应的知识点。这样就能够让学生们深刻了解自己学习的每一个知识点的作用和意义所在，有助于学生理解和掌握所学的理论知识和实验操作技能。

如2023年辽宁省技能大赛《化学实验技术》赛项的考核内容：《硫酸亚铁铵的制备及质量评价》。整个项目中融合了无机化学中硫酸亚铁铵的合成原理与制备过程、仪器分析中利用紫外-可见分光光度法测定铁离子含量的原理与操作流程等知识点，除此之外还涉及到基础化学试验中蒸发结晶、减压过滤、容量瓶的定容操作等基本实验操作技能的考核。在课堂教学中，以这样的项目为例，更加能让学生加深对所学的每一个知识点和每一项实践操作技能的理解和认知，有助于学生们更好地掌握所学内容。

2.3合理利用多种教学资源丰富学生学习渠道

虚拟仿真教学是一种新型的教学方式，它通过模拟实际工作环境和实验条件，为学生提供一个高度仿真的实践环境，使学生能够通过模拟操作，掌握实际工作中的技能和知识。这种教学方式可以让学习更加真实和生动，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实践能力和职业素养。

职业技能大赛使用的虚拟仿真软件，模拟了多种工作场合、工作项目的内容及形式，提供直观、生动的学习体验，很好地补充了线下实践教学的环节。在这种形式下，弥补了实践教学过程中场地的限制、部分大型精密电子仪器设备数量的限制及一些现实条件的不足，学生在虚拟环境中进行实验和操作，无需依赖实体设备和材料，提高了学习效率，为学生们创造了更多的实践工作的模拟机会，以供学生们进行实操练习。在实验教学中，引入虚拟仿真软件不仅避免了实际操作可能带来的安全风险，还因为它的视觉和交互性较强，能够吸引学生的兴趣，增加学习的趣味性，使学生们更加主动地参与到学习中来，以取得更好的教学效果。

2.4鼓励教师下企业实践提升师资队伍质量建设

技能大赛不单单考验了学生的动手实践技能，同时还考查了学生理论基础知识的掌握、应变能力、分析问题并解决问题的能力等，这些都是在企业实际工作中学生们需要具备的条件。

技能大赛依据职业标准，设置与企业工作岗位需求相呼应的比赛项目内容，是检验学生是否具备实际工作能力的最好的手段。所以，若想在技能大赛中取得优异的成绩，赛前准备上就需要指导教师具备丰富的实践经验。进行大赛指导教师下企业实践无疑是技能大赛备赛的重要途径和手段。教师在企业实践中了解企业的工作实际，向有丰富实践经验的管理人员和工程师请教，提高了学习和应用新技术、新方法的能力，了解了新信息。企业锻炼为实践教学工作提供了很实用的参照，提高自身实践教学能力。另外，实践中还能够发现，理论知识具体到企业应用时差距很大，同样，这种情况也会发生在学生身上，所以要想提高学生的实践技能，教师首先要提高自己。经历足够多的一线工作经验的积累，同时，有机会面对企业生产中不断出现的各种各样的问题并努力寻求解决方法，以此提升个人的实践能力，这样才能够更好地完成日常的教学工作。

3.结语

职业技能大赛对职业教育有明显的导向、激励、评价等多种作用，它的存在对职教工作有重大意义，不仅可以促进职业院校专业建设，提高师资队伍水平，还为社会培养更多高质量专业技术人才。因此我们要重视职业技能大赛在综合育人效果方面的影响，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”，以培养出符合就业市场需要的具备社会竞争力的高素质技术技能型人才为目标而努力。

项目名称：该项目为辽宁省教育科学“十四五”规划2024年度课题《高职工业分析技术专业“以赛促教”育人模式研究》（项目编号：JG24EB070）。