幼儿园幼儿户外自主游戏指导策略

摘要：教师在幼儿户外自主游戏中具有非常重要的指导作用，因此教师应该采用最佳游戏指导策略，通过合理设计问题，提供适当支持与引导，布置主题任务，设计教学评价等方式，使得指导具有良好效果，从而实现教师在户外自主游戏中的指导价值，推动幼儿的个人成长与发展。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；指导策略

幼儿园开展幼儿户外自主游戏需要融入教师的有效指导，实现教师在游戏中的指导价值，促使幼儿在游戏中成长与发展，以至于户外自主游戏更具有教育教学价值。

一、合理设计问题，师幼互动中有效指导

在开展户外自主游戏的过程中，为了让幼儿受到知识启发或情感思考，教师可以设计一些问题，让幼儿在游戏中结合问题展开有效探究，并且利用问题达成教师和幼儿之间的交流，启发幼儿将自己在自主游戏中对于问题的认识和想法分享给教师，教师根据幼儿的思想给予指导，从而实现教师和幼儿之间的互动。在良好的师幼互动中，促使幼儿增强户外游戏体验感，让幼儿收获知识以及养成独立思考的习惯，拉近与教师之间距离，摆脱了传统“说教”的教学方式，使得知识传递更顺畅，以至于提升幼儿的学习效果。

例如，教师在设计户外自主游戏时，以“寻宝”为主题让幼儿在户外去锻炼思维和身体，通过在游戏寻找宝藏引发幼儿思考和探究。教师在游戏开始时对幼儿提出问题：“你觉得这片区域中可能会藏有什么宝藏？你会采用什么方法去寻找宝藏？你如何借助别人的力量减轻寻找难度？”这些问题让幼儿引发思考，并且在游戏中实践自己的想法，推动幼儿在游戏中结合问题进行认知落实。同时在游戏之后，教师让幼儿发表自己的感想，通过幼儿的语言描述让教师了解幼儿的思想和接受的程度，使得教师和幼儿之间达成互动，从而在互动中提高幼儿的知识水平。

二、提供适当支持与引导，鼓励幼儿探索

幼儿在户外自主游戏中常常会遇到各种困难和挑战，考验着幼儿的心理素质。幼儿需要从心理上被支持，摆脱心理障碍。教师应该给予幼儿适当的指导和支持，给予幼儿在心理上的鼓励，帮助幼儿找到解决问题的办法，从而在游戏中获得最后的胜利。教师在给予幼儿支持的过程之中，可以采用提问或者引导的方式激发幼儿的思考和探索欲望，让幼儿结合教师的问题找到正确答案，促使幼儿锻炼思维能力。幼儿自主探索不仅摆脱了依附教师的学习状况，更使得幼儿的自主个性得到发展，以至于幼儿养成独立人格，使得幼儿长期受益。

例如，在室外的沙水区活动中，幼儿试图利用沙子堆成一个城堡，但是幼儿由于经验匮乏，在堆积的过程中经常会失败，导致幼儿产生沮丧感。教师可以通过语言上的引导帮助幼儿进行探索：“你认为沙子掉下来是什么原因呢？你在游戏的过程中能不能找到让城堡变得更坚固的方法呢？你可不可以通过寻求别人的帮助完成城堡呢？”通过教师的问题让幼儿在迷茫中找到曙光，促使幼儿根据教师的问题思考如何完成游戏，同时让幼儿感受到教师对于自己的鼓励，让幼儿在心理上对于自主游戏坚定信心，并且通过自己的努力完成游戏，让幼儿获得成就感，有助于幼儿形成积极健康的心理。

三、布置主题任务，幼儿实践中有效指导

户外自主游戏的设置为了锻炼幼儿的各种能力，自主是整个游戏的主题。教师应该放开对于幼儿的完全控制，让幼儿在宽松的游戏环境中进行学习。教师通过布置主题任务的方式给予幼儿游戏的主动权，使得幼儿在不脱离主题的情况下完全自主，以此达到自主游戏的真正目的。给予幼儿宽松的游戏环境，让幼儿体验游戏自主性的乐趣，使得教师的教学达成目标和成果。在幼儿进行自主游戏实践过程中，幼儿可以及时接受教师的指导，使游戏可以顺利完成。教师给予幼儿自主的空间，体现自主游戏的价值，让幼儿在游戏中获得个人发展，同时提高教学效率。

例如，在以“太空探险”为主题的户外角色游戏中，教师可以为幼儿设计一个模拟太空探险的场景，在场地中设置“太空船”“星球站”等游戏道具，让幼儿扮演宇航员的角色，在户外环境中展开一场刺激的冒险。教师通过设计具有未来感的主题让幼儿发挥自己的想象力和创造力，且给予幼儿游戏自主权，使得幼儿充分体验自主游戏的乐趣。为了让幼儿在游戏过程中提升解决问题的能力，教师可以设置一些关卡，激发幼儿挑战思维。并且在幼儿遇到十分困难的情况下，给予幼儿有效的指导，让幼儿养成勇于克服困难的精神，以至于幼儿获得成长和发展。

四、设计教学评价，评价交流中有效指导

户外自主游戏过程中，教师应该进行仔细观察，对于幼儿在游戏过程中的表现进行综合了解，不以游戏结果评判幼儿，从过程中了解幼儿各项能力，促使评价客观有效。有效的教学评价促进游戏的不断发展，使得游戏越来越趋于完善，让幼儿受益。同时真实且客观的评价，增进教师和幼儿之间的交流，让教师通过交流了解幼儿的思想状况，使得教师在交流中给幼儿有效指导，让幼儿积极主动的接受教师指导，促使幼儿获得个人成长。教师在交流中不断鼓励幼儿建立自信心，以至于幼儿可以养成健康的心理，在长期发展中获益。

例如，户外积木搭建游戏，教师鼓励幼儿在游戏中进行自主的创造和体验，并且在游戏结束后将自己所总结的心得或者是获得的知识进行交流，有的幼儿说：“我在搭建的过程中，由于地基不稳而导致积木特别容易倒下，因此我了解到地基是建筑最重要的部分。”有的幼儿表示：“积木颜色非常多，我发现颜色搭配决定建筑的整体美观，我增强了颜色搭配方面的知识。”通过幼儿的发言体现出幼儿在游戏中个人成长，教师通过评价幼儿的游戏过程，使幼儿了解到自身在游戏过程中所需要加强的能力，且不断建立游戏自信心。教师教学评价实现与幼儿之间的交流，加强幼儿对于教师的信任感，有利于教师展开有效指导。同时教师的鼓励让幼儿形成对于建筑的梦想，推动幼儿获得更美好的未来发展。

五、结论

总之，幼儿园开展户外自主游戏需要教师进行有效指导，并且通过合理设计问题，提供适当支持与引导，布置主题任务，设计教学评价等方式，使得指导具有良好效果，以至于幼儿获得良好的成长与发展。

参考文献

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