小学语文高年级阅读理解能力培养策略

摘要：小学语文高年级阶段，阅读理解能力的培养对学生语文素养的提升具有重要意义。本文深入探讨小学语文高年级阅读理解能力培养的策略，分析当前教学中存在的问题，并从教师教学方法、学生阅读习惯、文本解读能力以及思维能力培养等方面提出针对性建议。通过系统的策略实施，旨在提高学生的阅读理解能力，为学生的语文学习和终身发展奠定坚实基础。

关键词：小学语文；高年级；阅读理解能力；培养策略

引言

在小学语文教学中，阅读理解能力是学生语文素养的核心组成部分。随着年级的升高，学生面临的学习任务和阅读要求不断增加，培养其高效的阅读理解能力显得尤为关键。高年级学生正处于思维能力快速发展的阶段，通过科学合理的教学策略，能够有效提升学生的阅读理解能力，促进其语文综合素养的全面发展。因此，深入研究小学语文高年级阅读理解能力的培养策略具有重要的现实意义。

一、小学语文高年级阅读理解能力培养的重要性

（一）阅读理解能力与语文素养的关系

阅读理解能力是学生在阅读过程中对文本信息进行感知、分析、综合、评价和创造的能力。它不仅包括对文字的简单识别，还涉及对文本结构、主题思想、作者意图以及文化背景的深度解读。这种能力是学生在语文学习中逐步形成并不断发展的，是语文素养的核心组成部分。阅读理解能力的高低直接影响学生对语言文字的运用能力、思维能力和文化素养的提升。

（二）高年级阅读理解能力发展的特点

小学高年级学生正处于认知发展的关键阶段，其抽象思维能力逐渐增强，能够对复杂的文本信息进行逻辑分析和推理。这一阶段的学生不再满足于对文本的表面理解，而是开始关注文本的深层含义和结构特点。然而，由于认知能力的发展仍处于初级阶段，学生在面对复杂文本时，可能会出现理解困难的情况。因此，教师需要引导学生运用科学的阅读方法，帮助他们逐步提升对复杂文本的认知能力。

二、小学语文高年级阅读理解能力培养的策略

（一）优化教师教学方法

在小学语文高年级阅读教学中，教师应突破传统讲授式教学的局限，灵活运用多种教学模式。例如，采用“问题驱动式”教学，教师围绕文本设计具有启发性和层次性的问题，引导学生自主探究，培养其独立思考能力。同时，结合“小组合作式”教学，组织学生在小组内交流讨论，分享阅读心得，促进思维碰撞。此外，教师还可运用“情境教学法”，通过创设生动的教学情境，增强学生的情感体验，帮助其更好地理解文本内涵。多种教学模式的综合运用，能够有效激发学生的学习兴趣，提升其阅读理解能力。

教师应充分认识到高年级学生在阅读能力上的个体差异，实施分层教学策略。在教学目标设定上，根据学生的能力水平，制定不同层次的目标，确保每个学生都能在原有基础上有所进步。例如，对于阅读能力较弱的学生，着重培养其基本的文本信息提取能力；对于能力较强的学生，则引导其深入分析文本结构和主题思想。在教学过程中，教师可通过个别辅导、分层作业等方式，满足不同学生的学习需求，促进其个性化发展。

（二）培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读计划是培养学生阅读习惯的重要手段。教师应指导学生根据自身的学习进度和阅读兴趣，制定合理的阅读计划。计划应明确阅读时间、阅读材料及预期目标，帮助学生养成每日阅读的习惯。例如，教师可建议学生每周阅读一篇课外短文，并在阅读后撰写简短的读书笔记，记录阅读感受和收获。通过长期坚持，学生能够逐步积累阅读经验，提升阅读能力。

教师应鼓励学生采用多样化的阅读方式，以适应不同类型的文本。例如，在阅读叙事性文本时，可采用精读与略读相结合的方式，帮助学生快速把握故事脉络并深入分析人物形象；在阅读说明性文本时，引导学生运用跳读法，快速提取关键信息。此外，教师还可引导学生尝试朗读、默读、速读等多种方式，培养其灵活运用阅读方法的能力，提升阅读效率。

（三）提升学生的文本解读能力

教师应系统地向学生传授有效的阅读技巧，帮助其更好地解读文本。例如，教授学生如何通过分析文本的标题、开头和结尾，快速把握文章的主题和结构；指导学生学会运用圈点批注法，标记重点词句，记录自己的理解和疑问。同时，教师还可向学生介绍如何通过梳理文本脉络，分析段落之间的逻辑关系，从而深入理解文本的内涵。这些技巧的传授，能够帮助学生在阅读过程中有章可循，提升阅读理解的准确性和深度。

文本分析与理解训练是提升学生阅读能力的关键环节。教师应选取具有代表性的文本，设计针对性的训练题目，引导学生从不同角度进行分析和理解。例如，通过对比不同文本的写作手法，帮助学生体会作者的写作意图；通过分析文本中的细节描写，引导学生深入挖掘文本的情感内涵。在训练过程中，教师应注重培养学生的自主分析能力，鼓励其大胆表达自己的见解，同时给予适当的引导和评价，帮助学生逐步提升文本解读能力。

（四）培养学生的思维能力

批判性思维是阅读理解能力的重要组成部分。教师应在阅读教学中引导学生对文本进行质疑和思考，培养其批判性思维能力。例如，在阅读过程中，教师可鼓励学生对文本中的观点提出质疑，分析作者的论证是否合理；引导学生从不同角度对文本进行解读，培养其多元思维能力。通过批判性思维训练，学生能够更加深入地理解文本，形成独立的思考能力。

创造性思维的培养有助于学生在阅读中形成独特的见解。教师可通过设计开放性阅读任务，鼓励学生发挥想象力，对文本进行创造性解读。例如，引导学生对文本进行续写、改编或创作，激发其创造力和想象力。同时，教师应尊重学生的个性化表达，鼓励其在阅读中大胆创新，从而提升其创造性思维水平，为阅读理解能力的提升注入新的活力。

结论

小学语文高年级阅读理解能力的培养是一个系统而长期的过程，需要教师、学生和家长的共同努力。通过优化教学方法、培养阅读习惯、提升文本解读能力和思维能力，可以有效提高学生的阅读理解能力，为学生的语文学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱俊琴.小学高年级语文自主阅读能力培养策略探析[A]中小学语文素养建设与学科改革研讨会论文集（一）[C].北京青爱教育基金会素养教育成长计划，北京青爱教育基金会，2023：3.

[2]唐兴明.小学高年级语文自主阅读能力培养策略[J].天津教育，2022，（35）：162-164.

[3]彭秋兰.小学高年级语文阅读能力的培养策略[A]课程教育探索学术论坛论文集（五）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会，中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会，2022：3.