新课程理念下小学数学作业的布置设计

摘要：随着新课程理念的逐渐深入，小学数学作业改革也迎来了改革的新契机。在此背景下，如何更为有效地培养学生数学素养和综合能力，已经逐渐成为困扰小学数学教师的教学难题之一。对此，小学数学教师有必要对传统数学作业设计进行优化和改革，通过运用多种方法和手段，打造小学数学设计新局面，从而为学生未来学习和发展奠定坚实基础。

关键词：新课程理念；小学数学作业；布置设计

作业是一种教学设计形式，在小学数学教学中有着重要的教育地位。科学有效的作业设计不但能让学生巩固学生数学认知，而且对于学生数学思维、数学素养的发展也有着良好的促进作用。然而，在教学实践中我们能够发现，由于小学高年级学生在思维能力、数学基础等方面各有不同，所以，如果采用“一刀切”方式来布置作业的话，很容易让学生出现“吃不饱”或者“吃不了”的情况。为此，在新时期，数学教师有必要秉持新课程理念，并将其渗透到数学作业设计之中，以此促进学生全面发展。

一、设计生活类作业，提升数学学习能力

教师要从学生的实际学习情况入手，为其设计分层作业，通过这种方式使每个学生都能找到适合自己的作业，全面提高其数学学习能力。例如，在学习《圆》的知识时，教师可以将其与小学生实际生活相结合，设计一个生活类作业。如，草地上有一块木桩，将一头牛拴在木桩上，绳长为3米，这头牛最多可以吃到多少平方米的草？如某施工队要铺设一个圆形场地，所铺设场地的直径为24米，如果铺设材料为塑胶，且单价为350元/m²，那么铺满这个场地一共需要多少钱？通过应用题的引入能够激发学生的学习兴趣，同时也能使学生将理论与实践联系起来，进一步提高自身的实践能力。

二、设计实践类作业，发展学生数学思维

（一）设计“调查式”作业

调查类作业也是常见的一种作业形式，其作为一种实践类作业对于学生解决问题能力、团队协作能力以及沟通能力的培养有重要作用。在数学作业设计过程中，教师可为学生引入设计调查类作业，通过这种方式使学生聚焦特定的问题，这种情况下也能促进学生解题能力的提升。以《节约用水》相关内容为例，在作业设计过程中，让学生收集自己家庭一天用水的资料，并制作相应的表格，记录一个月内的家庭用水情况。在此过程中，学生还要计算月用水平均数，调查用水过程中存在的问题，如哪些生活习惯导致用水浪费？在此基础上，学生还要提出相应的改进对策，制定节水计划。通过实践调查类作业的设计也能使学生走进生活，这种情况下也能助力学生综合实践能力提升，对于学生个性发展也有重要作用。

（二）设计“应用型”作业

应用型作业是建立在生活和数学练习之上，通过设计一些具体的数学应用活动，让学生能够逐步获得数学认知的强化和能力的发展。例如，在讲授完“小数”的知识点时，教师可预留这样一个作业：周末和妈妈一起去超市或者市场买菜，随机买几样价格标签上有小数点的蔬菜，然后记录他们的价格并在课堂上进行分享和计算，如可让学生计算一下买这些菜一共多少钱？如果有10元钱购买多少菜等等。通过这种方式来进一步强化学生的知识运用意识，同时让学生能够在应用探究的过程，深刻感受到知识点的生成过程，推动他们思维能力、数学素养的发展。

三、科学评价，促进能力发展

在新课程理念下，小学数学作业布置设计不仅要对传统作业的内容以及形式进行优化，同时也要采取科学的评价方式，以此促进学生能力发展。首先，评价应多元化。在新课程理念下，教师应采取多元化的评价方式，比如说过程性评价、结果性评价以及表现性评价等，关注学生作业完成过程中的思维方式、解题过程以及合作能力等，全面评价学生的学习成果和综合能力。其次，评价应注重激励性。在具体评价实践中，针对表现较差的学生，教师应积极发现小学生的闪光点，并及时给予他们肯定和鼓励，以此帮助他们树立自信心，激发他们学习数学的兴趣；针对表现优秀的学生，可以适当给予相关奖励，以此更为有效地培养他们数学素养。最后，评价应注重针对性。针对不同情况的学生，教师应采取不同的评价标准。针对基础相对薄弱的学生，教师应关注基础知识和技能的指导；针对基础扎实的学生，教师应注重思维能力的培养。通过这样的方式，确保每一名小学生都能够在自己的基础上得到能力的提升。

结语

在新课程理念下，小学数学教师有必要对传统的作业设计进行优化和改革，根据教学内容以及学生成长特点，设计多种类型的数学作业，以此激发学生兴趣，调动他们的积极性，使他们主动完成相关作业，从而更为有效地培养他们数学素养和综合能力，为他们未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

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