融合性教学在小学英语阅读课堂的实践与育人效果

摘要：在新时代教育背景下，培养学生的综合能力成为了主要教学任务。融合性教学可以帮助学生实现个人全面发展，尤其适用于小学英语阅读教学。小学英语阅读教学需要信息技术、中国传统文化知识的参与，多学科融合教学，拓展小学生的英语知识面，增加小学生英语知识的储备量，对英语阅读教学有正向影响。本文以融合性教学在小学英语阅读教学中的应用为主要研究内容，阐述融合性教学的重要意义，提出融合性教学在小学英语阅读中的实施策略，为提高小学英语阅读理解水平提供新思路。

关键词：小学英语；英语阅读；融合性教学

引言

随着社会的进步，教育在不断进行改革，培养学生的综合能力成为了核心教育目标。小学英语阅读能力的培养是综合能力提升的一部分。在小学英语阅读教学中，融合性教学的应用不仅丰富了教学手段，更提升了学生的学习兴趣与阅读能力。融合性教学强调学科间的交叉与渗透，旨在通过多元化的教学资源与方法，促进学生的全面发展，帮助学生理解中西方文化差异。在小学英语阅读课堂上，教师不再局限于传统的文本讲解，而是将音乐、绘画、游戏等多种元素融入其中，丰富教学内容，创新阅读形式，使阅读过程变得生动有趣。这种教学方式不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了他们的跨学科思维与创新意识和能力，体现了英语学科独特的育人价值。在不断深化教学改革的背景下，传统的英语阅读教学方法已经不适合当下的需求，融合性教学更加符合当下学生的需求，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。同时，通过小组合作、角色扮演等活动，学生能够在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。融合性教学还注重评价方式的多元化，不仅关注学生的阅读成绩，更重视他们在阅读过程中的表现与进步。通过建立个性化的学习档案，教师可以全面了解学生的学习情况，为后续的阅读教学提供有针对性的指导。总之，融合性教学在小学英语阅读教学中的实践取得了显著成效。它打破了传统教学的束缚，为阅读教学注入了新的活力。

一、融合性教学在小学英语阅读教学中的重要意义

小学生自律能力差，调动小学生的学习兴趣和积极性并非易事，融合性教学丰富了教学内容，创新了教学方式，给小学生眼前一亮的感觉，尤其是在英语阅读的教学中，融合性教学拓展了学生的知识面，激发了小学生的阅读兴趣，提升了英语综合能力。融合性教学强调跨学科、跨领域的资源整合，将英语阅读与其他学科知识、生活实际、情感体验等多方面相融合。这一模式打破了传统英语教学的单一性，使英语阅读不再是孤立的语言技能训练，而是成为了一种综合性的学习活动。在小学英语阅读教学中，融合性教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。通过将英语阅读与孩子们感兴趣的学科内容相结合，如中国传统文化故事、科学、历史、艺术等，可以引导他们主动探索，拓宽知识视野，建立小学生阅读的自信心。同时，融合性教学还能有效提升学生的语言运用能力和听力水平，使他们在真实的语境中理解和运用英语，从而培养跨文化交流的能力，在实践探究、理解认同中生成与内化文化育人价值，为高年级英语学科的学习当下夯实基础。

二、小学英语阅读教学存在的问题

1. 缺少语言环境

建构主义的主要理论思想是学习是学生建构知识体系的过程，而非是教师传授知识的过程，因此，课堂教学要以学生为主体，通过情景教学、信息技术教学、分组互动等方式主动建构知识框架。而学生主动学习的根本条件是学生对学习充满兴趣。小学英语阅读教学不具备相应的语言环境，导致学生对课堂学习失去了兴趣，不能推动学生积极主动的探索英语知识的海洋。小学英语阅读教学还在采用传统教学的方式，要求学生大量阅读，但是很少提供听说的环境，无法锻炼学生英语组织能力和语言表达能力。而且学生阅读的内容和教材教学内容关联性差，模糊了学习重点，导致小学生英语语言组织思维混乱。此外，在小学阅读教学中，教师将大部分的经历用在单词和语法的讲解方面，忽视语言环境的创设，减少了情景创设对学生表达欲望的刺激，不利于小学生形成阅读知识体系。

2. 忽视学生个体化差异

小学生个体化差异比较明显，对英语阅读的态度不够积极，教师在引导的过程中要重视小学生个体化差异，为不同学习水平的学生布置不同的阅读任务。每个学生的阅读兴趣、能力和速度各不相同，但传统教学方法往往采用一刀切的方式，无法满足所有学生的需求。这种忽视不仅限制了学生阅读潜能的发挥，还可能导致部分学生对英语阅读产生抵触情绪。因此，教育者应重视学生的个体化差异，因材施教，提供多样化的阅读材料和方法，以激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读能力。

3. 阅读资料单一

小学生对阅读不感兴趣主要原因是阅读材料单一。小学生英语基础有限，复杂的英语阅读材料只能打消学生的阅读热情，浅显易懂的阅读材料有限，而且，更多的教师选择让学生阅读教材，导致小学生阅读资料了不够多样性，阅读资料的种类受到限制。单一的阅读材料会让学生对阅读望而却步，不利于学生英语知识架构的形成。因此，学校要丰富小学英语阅读材料类型和数量，丰富阅读内容，激发学生的阅读兴趣，帮助英语听说读写全面发展。

三、融合性教学在小学英语阅读教学中的实施策略

1. 营造良好的课堂环境

小学生自律能力差，沉闷的课堂教学环境会打消学生的学习热情，良好的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣。尤其是小学英语课堂，语言的学习是枯燥的，需要教师营造轻松的教学环境，激发学生的阅读兴趣。在教师的硬件环境方面，教师可以张贴英语海报，定期更换，加深学生对常见词语的印象，积累大量的英语单词，自然降低了阅读的难度，从而调动了学生阅读的积极性。教师可以将英语阅读和电影、动漫、游戏等元素相融合，吸引学生的注意力，起到事半功倍的作用。在课堂氛围方面，促进小学英语阅读教学发展需要语言环境的协助，教师在课上要为学生搭建英语教学，交流，听说的环境，全英语课堂氛围有助于学生英语阅读能力的提升，增加学生对阅读内容的理解和掌握。

例如，在译林版小学英语三年级上册《Unit 3My friend》的教学中，教师可以通过小组教学的方式，增加学生交流的机会，帮助学生提高口语表达能力，间接帮助学生英语阅读能力的提升。教师对学生进行分组，各组分配不同的阅读任务，每个小组负责课文的一部分，并且对小组阅读的那部分进行总结和归纳，然后根据自己的理解进行分享。本课的教学重点是“He/She is……”和“He/She has……”句型，在分享的过程中，教师可以引导学生用这两种句型完成朋友的介绍，在阅读的过程中圈出这两种句型，从而增加了学生对英语知识的印象。分组教学课堂氛围比较轻松，学生可以释放压力尽情的表达，在听、说能力的协助下，学生不在恐惧阅读，进而加深了对英语阅读的理解，调动了学生英语阅读的兴趣，为提高英语综合能力打下良好基础。核心素养教育背景下，改善课堂氛围可以有效的提升学生的阅读效率，提升学生的个人发展能力。

2. 激发学生阅读主动性

激发学生主动性可以大大提升阅读效率，改善阅读效果，小学英语阅读能力差多是因为小学生对阅读不感兴趣，不能积极主动的进行阅读导致的。首先，教师要降低阅读的难度，让学生在阅读过程中产生成就感，从而喜欢上英语阅读，调动小学生英语阅读的主动性。英语阅读可以由浅入深，在学生对英文阅读有一定积累和掌握之后，教师可以加大阅读的难度，拓展学生知识，融合课外阅读知识加深对课堂知识的理解。其次，小学英语阅读不能局限在教材阅读中，融合课外内容或者其他学科内容更有助于调动学生的积极性，课外阅读内容和教材内容要有一定的内在逻辑联系，辅助课堂教学，帮助学生形成英语知识体系，积累阅读经验，增强学生的阅读自信心。最后，教师要培养学生独立阅读的能力。独立阅读可以激发学生主动学习的意识，为学生探索思维的形成奠定基础。在阅读的初始阶段学生无法完成独立思考，因此教师要借助融合性多元化阅读的方法，引导学生培养探索适合自己的阅读方法。小学英语的阅读内容相对比较简单，通过图片、视频、音频等方式的融合，提升了阅读的可视性，建立了学生独立阅读的自信心。

例如，在译林版小学英语五年级下册《Unit 7 Chinese festivals》的教学中，教师可以搜索中国传统节日相关的课外内容，让学生对中国传统节日有个初步的了解。然后，展示中秋节、端午节、春节的相关视频，利用简单的英语表示出视频中的内容，建立英语学习与中华传统文化之间的联结，激发学生的阅读兴趣。最后，为每名学生都安排阅读任务，并且用自己的语言将理解的内容表述出来，完成独立阅读。独立阅读可以培养学生独立思维的形成，促使学生完成阅读知识体系的搭建，符合科学教育发展观，提升学生的思维能力和表达能力。在这一系列围绕主题意义进行的学习活动中，深挖中华传统文化的育人价值，达成对文化的理解、认同与传承。

3. 多学科融合教学

多学科融合教学是创新性教学策略，全面的提升了学生的核心素养能力，为培养符合社会发展的高精尖人才提供了基础。小学英语阅读采用多学科融合教学的方式进行，降低了阅读的难度，调动了学生阅读的积极主动性，对学生英语阅读能力的提升有一定帮助。首先，英语阅读教学要融合中国传统文化知识，中西方文化的融合有利于学生理解短文内容，帮助学生形成完整的英语知识架构，对英语知识有全新的理解，因此选择英语阅读内容的时候要结合我国传统文化知识展开，拓展学生的知识面，提高了学生的理解能力，吸引了学生听课的注意力。其次，英语阅读教学中可以结合自然科学等学科展开，小学生对科学实验比较感兴趣，教师可以通过开展科学实验或者游戏的方式来增加学生的阅读量，在学习科学实验相关的教学内容时，教会可以应用信息技术导入情景，让学生通读短文，根据自己的理解进行总结，培养学生的总结归纳能力，提升学生的阅读兴趣。

如在译林版小学英语三年级上册《Unit8 Happy New Year》的教学中，首先教师可以提出问题“What traditional Chinese festivals do you know about？”然后创设教学情景，利用互联网搜索新年相关的图片引入课题“Happy New Year”。学生会根据教师的提问畅所欲言，教师对学生的回答表示认可，鼓励学生更加积极的发言。然后教师引入中国传统故事讲解中国“新年”的由来，激发了学生的学习兴趣。在讲解过程中教师要注意声情并茂，吸引学生的注意力。最后教师提出问题“How is the New Year celebrated in the story？”学生开始阅读课文。在此学生处于注意力高度集中的状态，教师成功的将学生的注意力转移到英语课文阅读中，可见传统文化的融合改善了英语阅读效果。多学科融合教学不仅提升了学生的英语阅读能力，同时拓展了知识面，帮助学生树立正确的价值观，形成立德树人教育理念的必然结果。

4. 实践与阅读相融合

语言的学习需要大量的实践活动的参与才能夯实语言基础，提升语言的表达能力。而小学英语阅读的教学更加需要实践任务的加持，实践活动与阅读相融合提升了学生的阅读效率，增加了阅读的乐趣和兴趣。首先，教师可以为学生布置预习的实践任务，在My friend教学之前，学生可以通读课文，然后运用课文中介绍朋友的方式向家里人介绍自己的朋友，在此过程中学生不仅深化了对课文内容的理解，同时做到了学以致用，让学生感受到将阅读内容应用到生活中乐趣，增加了学生阅读的成就感。其次，在教学过程中，教师可以给学生布置实践任务。以My friend的为例，通过角色扮演的方式，几个同学一组，表演互相介绍的过程，增加课堂的趣味性，提升学生的口语表达能力。最后，教师可以给学生布置实践作业，通过对课文的阅读得到哪些启迪，用本课所学习的语法介绍自己的家庭成员。实践任务是对阅读的巩固，阅读融合实践任务让学生更加深入的了解了阅读的意义，实现了阅读与德育的深度融合。

总结

综上所述，融合性教学有利于小学英语阅读教学的开展。小学英语阅读融合课外知识，增加实践机会，可以加深学生对英语知识的理解，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的探索精神。小学英语阅读为高年级英语的学习奠定了重要基础，教师要重视英语阅读教学，目前小学英语阅读教学存在缺少语言环境、忽视小学生的个体化差异和阅读材料单一的问题。教育部门应丰富阅读材料，拓展阅读空间，将英文阅读与中国传统文化以及其他学科融合进行，有梯度地提升小学英语阅读难度，培养学生独立阅读的能力，建立学生英文阅读的自信，增强理解能力，全面提升小学生英语水平。本文根据存在的问题提出营造良好的课堂环境、多学科融合教学、激发学生阅读主动性的策略，重视小学英文阅读，为小学生阅读提供更完善的语言环境和丰富的阅读材料，促进学生进行深层次的思考，通过指向问题解决的探究实践活动，将英语学科的知识价值转型为育人价值，形成正确的价值观，实现真正的学生发展。

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