内地民族班体育教学发展策略探究

摘要：近年来国家大力帮扶民族教育事业，“教育援藏”作为民族教育发展战略项目中的重要组成部分，旨在借助内地现有的优质教育教学资源，为少数民族地区培养德、智、体、美、劳全面发展人才的一种跨区域合作办学模式。笔者所在的内地民族班正是民族教育发展大力推进的实践模式，通过研究内地民族班在体育核心素养下的发展策略，从而以点带面的探索民族体育教育发展。本文通过查阅相关文献资料、调查和访问相关教师和学生等方法，从体育核心素养的角度出发，来剖析内地民族班学生的体育核心素养下的体育情感和品格、运动能力和习惯、健康知识和行为。针对在内地民族班体育教育实践中存在的问题分析原因，提出相应的解决策略，来提高内地民族班学生体育素质教育的实效性。

关键词：内地民族班；体育教学；教育发展；策略

一、前言

内地民族班作为我国一项重要的民族教育政策，是国家针对西部地区教育资源落后，人才资源匮乏的状况，借助内地优质教育资源为西部地区培养人才的特殊办学模式。1985年起，在内地首次举办内地西藏班至今已有四十年，国家和地方持续不断投入大量的人力、财力和物力支持。2015年国务院发布的《关于加快发展民族教育的决定》指出，要适度扩大高校民族班、预科班招生规模以及东中部高校招收内地西藏新疆班高中毕业生规模，[1]建立民族团结教育常态化机制，加强内地民族班建设，改善办学条件。西部地区学校体育教育相对薄弱，学校体育资源相对匮乏，导致学生的体育素养较为薄弱。通过对内地民族班体育教学的深入研究，来提高少数民族学生的体育素养、增强体质、健全人格，成长为中华民族复兴的时代新人。

二、学校体育教育的影响因素

（一）校园体育文化氛围的影响

体育文化氛围能够潜移默化地影响到学生参加体育活动的积极性，如果能够在校园里开展一些体育赛事、设立一些体育社团，加强体育宣传力度。如定期开展运动会、校园足球足球联赛、校园篮球杯等集体性体育赛事，通过比赛来增强学生身体素质，激发学生竞争意识和团队合作集体荣誉感，充分展现当代少数民族学生的青春活力和积极向上的精神面貌。通过体育活动、体育课程、体育竞赛等多种形式途径，来提高内地民族班学生对体育素养的认知度和参与体育的积极性。

（二）体育课程资源的影响

课程资源是体育课程得以开展的前提条件，也是体育核心素养一个重要影响因素。体育课程资源具有多样性特点，主要有专业体育师资队伍、运动技能教学影像资料、运动项目教材，还有体育器材、体育场地设施等资源为学生提供了更多参与体育锻炼的实践机会，使学生能够在反复练习中熟练掌握运动技能。以上体育课程资源，均是培养和提高体育学科核心素养的重要阵地[2]。同时，这些体育课程资源都对体育核心素养产生重要的影响。

（三）体育课堂教学模式的影响

内地民族班学生通过多年的体育课学习后，已经形成了初步的体育思维，但是受到传统教学模式的惯性思维影响，注重运动技能的传授，限制了学生自主探索和创新运用技能的能力。通过自主探究的教学模式，鼓励学生自主思考，培养学生独立解决运动问题，提高运动的灵活性；探索情景化的教学模式，来激发学生的运动兴趣，促使学生更加主动地参与体育活动。因此要通过创新体育课堂教学模式，以掌握全面的运动技能的体育课堂模式；注重自主探究，合作学习，以及情景化的体育教学新模式，使学生喜欢上丰富多彩的体育课，激发民族体育教育创新思维模式。

三、内地民族班下学校体育教育的构建原则

（一）立足学科的特殊性原则

体育与健康学科核心素养重在揭示学科的特殊性，主要涉及课程的独特功能和课程的价值取向两个方面，而价值取向又取决于学生和社会发展的需要。在构建体育核心素养时，注重关注学生潜在的体育心理变化，利用运动心理学原理，培养学生自信心、意志力、团队合作精神。体育核心素养是课程目标、内容和全部教育活动的出发点和归宿。根据学生的个性特点制定个性化的教学目标、教学内容和评价方式，是有效指导和促进育人实践及对育人成效进行评价的前提。

（二）针对学生的全面性原则

每个学生个体均想要健康的体形，保持心理方面的健康。因此我们在构建少数民族体育教育时，应当贯彻全面性原则。体育素养绝不是单维的知识、技能或态度，而是整合学习的各个方面，包括体育知识、技能、体能、观念、能力、行为、道德、情感等集合体。首先，具备在不同情境下运用不同技能进行体育活动和参与比赛的能力。其次，制定合理的运动计划、选择适宜的运动强度和频率、掌握正确的热身与放松方法等，使学生能够运用这些方法进行长期有效的体育锻炼。最后，引导学生树立正确的体育道德观念，遵守体育规则，尊重对手，发扬团结协作、公平竞争的精神。

（三）突显成果的实效性原则

学生在一定阶段通过体育学习掌握的运动技能，如篮球的运球、投篮技巧等，如果后续长期不练习，技能水平会逐渐下降。通过一段时间系统体育训练提升的体能，如耐力、力量、速度等，若停止训练，体能会随时间推移而下降。如果长期坚持体育锻炼形成的良好心肺功能和身体代谢能力，能在一定程度上延缓体能下降的速度，且再次进行体能训练时，恢复到原有水平相对容易。内地民族班的体育教育，需要学生保持长期坚持体育锻炼，不断强化和巩固已取得的成果，来保持体育核心素养成果的时效性。

（四）满足时代的发展性原则

体育与健康核心素养下的民族体育教育需要面向当代学生和社会发展的需要，满足时代发展的原则。随着现代社会生活方式的变化，学生的肥胖率、高近视率、体质健康问题成为教育部门高度关注的问题。所以体育与健康核心素养需顺应时代发展的需要，重视目前内地民族班学生出现肥胖率、近视率高、体质下降等问题，积极促进学生形成健康的生活方式。

四、内地民族班体育教学的发展策略

（一）结合学生的学情，编制教学计划

内地民族班学生来自少数民族地区，性格开朗热情，具备较强的集体荣誉感，对本民族文化有强烈认同感。但因文化差异，部分学生起初在沟通时会稍显含蓄。但是，他们好学好问的态度普遍积极，有较强的上进心。在身体素质方面，由于长期适应高海拔的环境，心肺功能较强，具有较好的抗缺氧能力。体育教师要结合内地民族班的特殊学情，编制适宜的教学计划，更新教学理念，优化教学内容和方法。体育教师要结合学生学情特点，来设定切实可行的教学目标，注重学生的个性化发展；在提高体育课堂教学效果上，就需要根据学生个人身体素质情况来制定好运动计划，来预防运动损伤的发生。

（二）更新教学的方式，提高运动能力

首先，要树立“健康第一”的观念，将学生的身体健康和运动能力发展放在重要位置，摒弃只重学业成绩的观念，而忽视体育锻炼的养成。要让学生以及家长，认识到运动对学生身心发展的重要性，包括促进智力发育、培养意志品质和团队合作精神等。认真分析学情，丰富体育课程内容，除传统的田径、球类项目外，可增加如武术、瑜伽、攀岩等多样化的运动项目，满足不同学生的兴趣和需求；同时合理安排理论与实践教学的比例，适当增加运动技能教学和训练的时间。加强分层教学，对不同运动能力的学生进行分组教学，有针对性地指导和训练，以此来提高学生的运动技能水平。

（三）增强健康安全意识，养成良好健康行为

教师需要给学生加强体育健康安全知识的学习，在课堂上融入必要的健康安全理论课程，也可以利用网络媒体传播体育健康安全知识。例如，制作短视频介绍日常运动中常见的崴脚或是手指挫伤运动损伤的预防和处理方法，提高学生们的认知水平，从而引导学生树立起长久的健康习惯。体育教师要营造健康安全的运动环境，确保运动场地设施安全，同时要建立健全运动安全制度，规范运动行为。但更需要重视的是养成科学的运动习惯，制定合理的运动计划，做好运动前充分热身，运动中提到安全思想意识，运动后进行放松拉伸。

（四）发挥集体合作，展现学生主体地位

体育教师在教学过程中应当坚持“以学生为本”的首要方针[3]。鼓励举办各类体育比赛和活动，如运动会、体育节等，为学生提供展示运动能力的平台，激发学生的运动热情。首先，在体育课堂教学中建议小组合作，找到与自身体能和实情相符的训练方式，以小组为单位进行比赛，鼓动学生加入多元的实践活动中来。接着，以小组为单位，要求学生就基础动作展开练习。最后，体育教师需要以比赛的情境来提高学生潜在的好胜心，让他们在积极心态的引导下，高效地完成小组中的动作训练。

五、结束语

综上所述，内体民族班体育教育在文化传承、技能培养和品德塑造中具有独特价值，关系到内地民族班学生能否真正地培育出体育素养，关系到学生将来走进社会能否形成较强的适应能力。因此，教师要对健康知识与体育行为习惯进行优化整合，构建具有民族特色的课程体系、创新教学模式、培养学生体育品德，提升学生的体育素养。

参考文献

[1] 马杰.江苏省内地西藏班高中学生体质健康现状及策略研究[D].南京体育学院，2022.

[2] 陈宇航.初中体育隐性课程开展现状及改进路径研究[D].西南大学，2022.

[3] 马淑好.“新课程背景下体育教师应具备的素质.” 河南教育：基教版 10（2005）：37-37.

作者简介：李冬（出生年份：1994），性别：男，民族：汉族，单位：上海市珠峰中学，研究方向：民族体育教学