智慧教育背景下“衍生金融工具”课程数字化教学实践路径

一、前言

随着人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术的蓬勃发展，智慧教育正以前所未有的深度与广度重塑传统教育生态。在金融领域，衍生金融工具作为风险管理与资产配置的核心手段，其理论体系与实践应用不断迭代更新，对金融人才的综合素养提出了更高要求。然而，传统 “衍生金融工具” 课程教学模式存在知识传递单向化、实践场景虚拟化、学情分析滞后化等问题，难以满足智慧教育背景下培养复合型金融人才的需求。那么如何将数字化技术深度融入课程教学，构建高效的数字化教学实践路径，成为急需解决的重要课题。本文旨在探讨智慧教育赋能下 “衍生金融工具” 课程数字化转型的创新策略，以期为金融专业课程教学改革提供有益参考。

二、实践路径

（一）搭建数字化教学资源体系​

1.开发精品在线课程

将 “衍生金融工具” 课程的理论知识进行系统梳理，以动画、视频、案例等多种形式呈现。例如，通过三维动画演示期货合约的交易流程，让学生直观地理解期货交易中开仓、持仓、平仓等操作环节[1]；利用视频讲解期权定价模型的推导过程，结合实际案例分析模型在金融市场中的应用，增强学生对抽象理论的理解。

2.建立数字化案例库

收集国内外金融市场中衍生金融工具的经典案例和最新案例，按照风险对冲、投机套利、资产配置等不同应用场景进行分类整理。学生可以通过在线平台随时查阅案例资料，进行案例分析和讨论，培养其分析问题和解决问题的能力。

3.引入虚拟仿真实验资源

利用虚拟现实、增强现实等技术构建虚拟金融交易环境，让学生在模拟的市场环境中进行衍生金融工具的交易操作，感受市场波动和风险变化，提高其实践操作能力。以此评估学生运用金融衍生工具进行投资决策、风险管理、产品创新等实际问题的能力[2]。

（二）创新数字化评价手段​

1.混合式教学模式

将运用"MOOC+学习通"等平台线上、线下教学搭配进行，发挥两者的优势[3]。在线上，学生可以自主学习课程视频、阅读电子教材、完成在线测试等，利用碎片化时间进行知识的预习和复习；在线下课堂，教师针对学生在线上学习中遇到的难点问题进行重点讲解和答疑，组织小组讨论、案例分析等互动式教学活动，引导学生深入思考和交流。例如，在讲解金融互换这一知识点时，教师可以先让学生在线上学习相关的理论知识和案例，线下课堂上组织学生分组模拟互换交易，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验互换交易的过程和原理，加深对知识的理解和掌握。

2.翻转课堂教学模式

颠覆传统的教学流程，将知识的传授放在课前，学生通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习新知识；课堂时间则用于学生的知识内化，教师组织学生进行小组讨论、项目实践、成果展示等活动，帮助学生解决学习中遇到的问题，促进学生之间的协作学习和知识共享[4]。在 “衍生金融工具” 课程中，教师可以布置学生在课前学习远期合约的相关知识，课堂上让学生分组设计远期合约交易方案，并进行展示和互评，培养学生的创新思维和实践能力。

3.个性化学习模式

借助大数据分析技术，收集学生在学习过程中的行为数据，如在线学习时长、测试成绩、学习进度等，分析学生的学习特点和需求，为学生提供个性化的学习建议和学习资源推送。例如，对于学习进度较慢、基础知识薄弱的学生，系统可以推送更多的基础理论讲解视频和练习题；对于学习能力较强、有进一步拓展需求的学生，则推荐前沿的学术研究成果和复杂的案例分析，满足不同层次学生的学习需求，实现因材施教。

（三）优化数字化教学评价体系​

传统的教学评价方式以考试成绩为主，难以全面反映学生的学习过程和综合素质。在数字化教学背景下，应建立多元化的教学评价体系。方案如下：

1.增加过程性评价比重

通过在线学习平台记录学生的学习过程数据。如课程视频观看次数、在线讨论参与度、作业完成情况等，对学生的学习态度、学习积极性和学习努力程度进行评价。

2.引入智能化评价工具

利用人工智能技术对学生的作业、案例分析报告等进行自动批改和分析，及时反馈学生的学习成果和存在的问题。评估教学活动是否能够帮助学生掌握金融衍生工具的知识和技能，例如案例分析、模拟交易、小组讨论等[5]。

3.开展学生自评、互评活动

让学生在评价他人的过程中加深对知识的理解，同时通过自我评价认识到自己的优点和不足，促进自我提升。例如，在小组项目学习中，学生不仅要完成项目任务，还要对小组成员的表现进行评价，教师综合学生的自评、互评结果和项目成果进行全面评价，使评价结果更加客观、准确。

（四）提升教师数字化教学能力​

不管是传统的教学还是新型数字化教学模式下，教师都是数字化教学的实施者，其数字化教学能力直接影响教学效果，所以需要提升教师数字化的教学能力。方案如下：

1.加强数字化教学培训

组织教师参加人工智能、大数据、教学软件应用、仿真模拟[6]等方面的培训课程，提高教师运用信息技术开展教学的能力。

2.支持教师进行数字化教学研究和实践探索

建立教师教学交流平台，促进教师之间的经验分享和合作。例如，定期组织教师开展数字化教学案例分享会，让教师分享在 “衍生金融工具” 课程数字化教学中的成功经验和遇到的问题，共同探讨解决方案，提升教师的数字化教学水平。

3.学校制定相应的激励政策

对在数字化教学改革中表现突出的教师给予奖励和表彰，激发教师参与数字化教学改革的积极性和主动性。​

三、总结

智慧教育背景下，“衍生金融工具” 课程数字化教学是顺应时代发展的必然选择。通过构建数字化教学资源体系、创新数字化教学模式、优化数字化教学评价体系和提升教师数字化教学能力等实践路径，丰富了课堂考核指标，进行五度一体，多元化考核方式，提供解决传统教学中存在的问题的方法，提高教学质量和学生的学习效果。数字化教学能够整合丰富的教学资源，为学生提供多样化的学习方式和学习体验，培养学生的自主学习能力和创新思维；创新的教学模式能够激发学生的学习兴趣，促进学生的协作学习和知识内化；优化后的教学评价体系能够全面、客观地评价学生的学习成果，为教学改进提供依据；教师数字化教学能力的提升则为数字化教学的顺利实施提供了保障，推动 “衍生金融工具” 课程教学质量的持续提升，为培养适应数字经济时代的高素质金融专业人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 代宏霞，林祥友.股指期货的系统性实验平台构建[J].财会月刊，2011，（27）：111-112.DOI：10.19641/j.cnki.42-1290/f.2011.27.036.

[2] Marcial E D ，Arcelo Q A .END-USER TRAINING ON DIGITAL TEACHING TOOLS： REACTION， LEARNING， BEHAVIOR， RESULTS， AND MANAGEMENT[J].Ìnformacìjnì Tehnologì ì Zasobi Navčannâ，2016，55（5）：81-95.

[3] 秦睿玲，李忠浩，赵月平，等.基于学生中心理念的“MOOC+学习通+BOPPPS”混合式教学实施策略[J].黑龙江畜牧兽医，2021，（15）：139-143.DOI：10.13881/j.cnki.hljxmsy.2021.03.0005.

[4] 马小伟.翻转课堂模式对大学生英语学习自我效能感影响的研究[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（10）：133-135.

基金项目：广东科技学院2024年度校级教研项目“智慧教育背景下《衍生金融工具》课程数字化教学改革研究”（GKZLGC2024209）；2024年度教育部协同育人项目“智慧教育背景下基于核心素养的高校《衍生金融工具》教学改革路径探讨”（2407243939）

第一作者简介：刘海珍，女，广东科技学院，2023级金融工程专业3班学生

第二作者简介：徐雪原，女，广东科技学院专任教师