云南民办高校党员学业帮扶的现状、问题及对策研究

摘要：民办高校在我国高等教育体系中的地位愈发重要，学生规模不断扩大。但因生源多样复杂，部分学生存在学业困难。党员学业帮扶作为重要育人手段，对帮助学业困难学生树立正确的学习态度、提高学习成绩、顺利完成学业意义重大。本文以昆明文理学院为例，剖析党员学业帮扶现状与问题，提出针对性对策，旨在提升民办高校教育质量，优化人才培养模式。​

关键词：高校党员；学业帮扶；现状；问题；对策​

随着高等教育大众化和民办高校规模扩张，其学生生源的多样性和复杂性凸显，学业困难学生群体逐渐形成。为助力这些学生顺利完成学业，民办高校积极探索党员学业帮扶制度，充分发挥党员先锋模范作用。本文以昆明文理学院为例，探讨党员师生学业帮扶的现状、问题与对策，为高校党建和育人融合提供参考。

一、昆明文理学院党员学业帮扶的现状​

（一）党员学业帮扶体系逐步完善​

昆明文理学院已逐步构建了党员学业帮扶体系，通过“结对帮扶”、“党员示范岗”、“党员先锋岗“、“党建责任区”、“一站式”社区等形式，发挥党员的先锋模范作用。学院建立由党政领导、辅导员、学业导师、党员学生组成的多元导师团队，采用一对一结对帮扶、小组帮扶、线上线下混合帮扶模式对学业困难学生进行帮扶。党政领导班子指导各项工作开展，对整体学风建设提出指导性意见。各个班级配备了辅导员及学业导师。辅导员主要负责思想政治教育管理，重点抓好思想价值引领、学风建设、职业生涯规划、心理健康教育工作，为学生解疑答惑，让学生端正学习态度，明确学习目标，体现人文关怀，做好教师和学生之间沟通的桥梁。学业导师主要由党员教师担任，重点抓好学生的专业思想，从专业的角度向学生传授知识技能以及学习方法技巧，为学业困难学生制定个性化学习方案。党员学生主要对学业困难的学生进行“一对一”结对帮扶，线上通过社交软件答疑、分享资料，线下根据帮扶对象课程进度和薄弱环节定制学习计划，提供从讲解知识点、辅导作业、答疑解惑，到在期末复习阶段梳理重点内容、传授考试技巧，全方位助力学业提升。学生可以自愿申请帮扶，或者由辅导员、任课教师推荐。帮扶党员需与帮扶对象共同协商，制定包含短期目标（如单门课程成绩提升）和长期目标（如整体学业排名进步）的个性化计划。同时，规范帮扶活动的开展频率和形式，例如要求每周至少进行一次面对面辅导、每月组织一次学习成果汇报等。建立帮扶过程记录档案，详细记录每次帮扶的时间、内容、学生反馈等信息，便于跟踪帮扶进展和总结经验。主要将学业成绩提升，如考试成绩提高幅度、挂科科目减少数量作为帮扶效果考核指标。​

（二）帮扶内容多维覆盖​

课程学习辅导，党员针对专业和公共基础课程困难进行辅导，涵盖知识讲解、作业指导等。例如，《大学英语》课程学业帮扶，党员学生帮助帮扶对象提升词汇量、练习听力和口语、指导英语写作等；帮助她们调整作息，制定并监督学习计划执行，保证每周辅导2个学时，每周当面谈话一次。

学习方法指导，党员分享科学学习方法，如制定计划、时间管理、利用学习资源等，引导学生运用思维导图、费曼学习法等提高学习效率。​

思想引导，党员关注学生思想动态，通过谈心谈话了解学习动力不足等问题根源，以成功案例鼓励学生克服困难，树立正确学习态度。​

（三）帮扶主体以师生党员为主​

学生党员是帮扶主力军，他们与被帮扶学生年龄、专业相近，沟通顺畅，能将自身学习经验有效传授，同时锻炼自身能力。教师党员凭借教学经验和专业知识，参与制定帮扶计划，培训学生党员，并为学业困难学生提供专业课程深度讲解和学习规划建议 。​

二、现存问题分析​

（一）帮扶主体能力与持续性不足​

学生党员帮扶能力存在差异，部分缺乏教学经验和沟通技巧，专业知识不扎实，讲解知识时难以顾及被帮扶学生接受能力，影响帮扶效果。此外，学生党员流动性大，因实习、就业常导致帮扶中断。​

教师党员因教学、科研及其他工作任务繁重，时间精力有限，难以深入持续参与帮扶，多为偶尔参与，无法建立长期稳定帮扶关系。​

（二）帮扶对象参与度低且需求多样​

部分学业困难学生因长期成绩不佳失去信心，对帮扶活动积极性不高，存在抵触情绪，参与时敷衍了事。​

民办高校学生学业困难原因复杂多样，主观上有学习基础薄弱、目标不明、方法不当、专业思想不稳定、心理调适能力不足等；客观上受家庭教育、学校环境和外界影响。现有帮扶措施难以满足学生个性化需求，如对因心理疾病导致学习困难的学生，单纯学业辅导无法根本解决问题。​

（三）机制建设滞后​

高校党员学业帮扶制度不完善，在帮扶对象确定、过程管理、效果考核等方面缺乏明确标准规范，导致帮扶工作随意性大。例如，没有综合考虑学生的学习态度、学习能力等因素，导致部分需要帮扶的学生未被纳入帮扶范围。

激励与监督机制缺失，对积极参与且成效良好的党员缺乏激励，难以调动其积极性；帮扶缺乏有效监督，学生党员懈怠等问题无法及时发现纠正，影响帮扶推进。

三、优化对策​

（一）强化帮扶主体能力建设​

定期组织学生党员帮扶技能培训，邀请教育专家、优秀教师授课，内容涵盖教学、学习方法、职业规划、心理健康等。开展经验交流分享会，让帮扶效果显著的学生党员分享经验和心得，促进相互学习和共同提高。每学期举办 2 - 3 次集中培训并考核，合格者方可参与帮扶。​

学院根据教师党员教学、科研情况合理分配帮扶任务，建立帮扶团队，成员分工协作，定期交流进展，共同制定帮扶方案。​

精准匹配学生需求​

通过主题班会、讲座等宣传学业帮扶意义与成功案例，树立学生信心。对积极参与且有进步的学生给予表彰奖励，如设立学业进步奖，在多平台宣传优秀案例，激发学生参与热情。​

学校以学生所在年级、个人所长为基础，以高年级学生党员帮扶同年级、低年级学业困难学生为基本原则，分班分类安排帮扶对象。确定帮扶对象后，通过大数据分析、问卷调查、谈心谈话、学业测试等全面了解学生学业困难原因、学习行为和需求，制定个性化方案。针对不同问题学生，采取相应措施，如为目标不明学生进行职业规划，为方法不当学生分享学习经验，为心理问题学生安排心理咨询并辅以心理支持，为基础薄弱学生制定从基础知识补习到逐步提升学习难度的学习计划等。

（二）完善帮扶机制​

1、顶层设计：构建党建引领的制度保障​

（1）明确责任主体与考核机制。建立 “党委统筹-支部落实-党员参与” 三级责任体系，将学业帮扶纳入党支部年度考核，要求每支部每学期至少开展 1 项特色帮扶项目。推行党员 “双积分制”，将帮扶成效与党员发展、评优挂钩，设置基础积分和贡献积分。​

（2）政策引导与资源倾斜。设立校级 “党员学业帮扶专项基金”，支持平台开发、教师补贴和案例奖励。推动党建与教学融合，将教师党员帮扶纳入职称评审考核项，鼓励成立“课程攻坚组”。​

2、过程管理：实现精准识别与动态跟踪​

（1）数据驱动的精准识别。搭建 “学业预警中台”，整合多维度信息构建学生画像。按风险等级分类施策：红色预警（多科挂科+心理异常）：由教师党员牵头，联动心理咨询师制定“一人一策”方案；黄色预警（单科挂科+学习动力不足）：通过朋辈帮扶小组开展针对性辅导。

（2）完善帮扶流程。高校应在考试前夕加强辅导，帮助学业困难生树立自信心；党员要深层次了解学业困难学生，缓解考前紧张情绪、焦虑情绪的身心状态和心理状态，帮助其查缺补漏，攻克学习难关。高校可以定期或不定期召开交流会、座谈会，为学业困难学生及时排忧解难，纠正考试前临时突击以期及格的侥幸心理，引导学生以积极向上的姿态投入日常学习和实际生活之中。考试过程中加强监督，帮助学业困难学生端正态度。同时，高校应在考后加强辅导，克服学习障碍；学业困难生在考试结束后由于担心分数，心理压力要比其他学生更大，很容易出现心理问题，甚至出现自暴自弃心理，所以要通过考后疏导帮助学业困难生了解自身不足，重拾学习信心。[1]

（3）全周期动态跟踪。开发“帮扶管理APP”，实现帮扶过程线上记录（如辅导频次、学生反馈）、数据分析（如成绩提升率）与预警提醒。建立“学期初匹配-期中调整-期末评估”三阶段跟踪机制，通过雷达图可视化呈现学生进步轨迹。

3、资源整合：打造多元协同的帮扶生态​

（1）多主体协同网络。校内协同：构建“教师党员（专业指导）+学生党员（朋辈辅导）+辅导员（心理支持）+行政人员（资源协调）”四维联动机制，可以参考武汉工程大学“学霸班”模式。校企联动：引入企业导师参与职业规划帮扶，通过“订单式培养”解决技能短板，例如长春人文学院“福祉+就业”模式。家校联动：高校党员教师要学生家长进行及时有效的沟通，实行学校、家庭联动教育。对于在一段时间内学习状况没有明显改善的学习困难学生，党员教师要及时联系学生家长，深入了解学生的症结所在，和家长一起做好学生的思想工作和学习帮扶，建立起学校和学生家长沟通的桥梁，为学习困难学生的帮扶提供坚强后盾和有力支持。[2]

（2）空间与载体创新。创新“一站式”社区，整合自习室、线上答疑区、心理减压角等功能，打造物理与虚拟融合的帮扶场景，例如仲英书院“有声自习室”。开发“课程微课资源库”，由教师党员录制重难点解析视频，学生党员制作“学霸笔记”思维导图，形成共享知识库，例如山东大学“星火联盟”慕课。

4、评价反馈：建立科学长效的评估体系​

（1）构建多元化的评价指标体系。过程性指标：帮扶计划完成率、学生参与度、资源匹配度。结果性指标：学业成绩提升率、心理状态改善率、学生满意度等纳入考核范围。采用学生自评、帮扶对象互评、教师评价、学业数据对比相结合的综合评价方式，每学期末对帮扶效果进行全面考核，形成详细的考核报告。

（2）监督检查，持续改进。建立监督检查小组，定期检查帮扶进展，通过查看记录、交流等发现问题并督促整改。对优秀帮扶党员奖励，对敷衍应付者批评教育并限期整改。​

四、结论​

民办高校党员学业帮扶工作对学生发展和学校教育质量提升意义重大。尽管目前取得一定成果，但仍存在帮扶主体能力、对象参与度和机制建设等方面问题。通过实施提升帮扶主体能力、精准匹配学生需求、完善帮扶机制等对策，有望优化党员学业帮扶工作，助力学业困难学生成长，为民办高校培养全面发展的人才、推动教育事业健康发展提供有力支持。

参考文献

[1] 张萌航.高校学生党员帮扶困难生的研究与实践[J].大学.2020（37）：35

[2] 王之琼.崔笑宇.何璇.王帅.郝建山.高校党员教师针对学生困难学生的帮扶策略研究与实践[J].科教文汇（上旬刊）.2021（28）：24

作者简介：崔敏晶，女，汉族，讲师，研究方向：思政政治教育。

基金项目：昆明文理学院“一流党建”选树培育项目