多元作业，减负提质

摘要：文章探讨通过多元作业设计减轻学生负担、提升学习质量，并增强初中生英语学习动力的具体路径。基于单元大观念，将作业设计分为学习理解类、应用实践类和迁移创新类三种类型，并结合实例进行分析。研究通过教师培训、作业实施指导及多元评价体系的构建，优化作业设计与实施效果。多元作业可以提升学生的学习兴趣和英语综合运用能力，促进课堂学习与实际运用的紧密结合，同时增强学生的创新能力和跨文化理解力。

关键词：多元作业 初中英语 单元大观念 减负提质 学习动力

一、引言

随着教育改革的不断推进，初中英语教学面临着提升教学质量、促进学生全面发展的重要任务。作业作为教学的重要环节，其设计的合理性直接影响学生的学习效果和学习动力。传统初中英语作业存在形式单一、内容缺乏系统性、忽视学生个体差异等问题，难以激发学生的学习兴趣，甚至加重学生负担。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》强调培养学生的英语综合运用能力和核心素养，这对初中英语作业设计提出了更高要求。基于单元大观念的初中英语作业设计成为优化作业、提升教学质量的关键路径。

二、基于单元大观念的初中英语作业类型设计

1. 学习理解类作业

学习理解类作业在初中英语教学中扮演着基石性的角色，其核心目标在于助力学生深入理解和扎实掌握英语基础知识，涵盖词汇、语法以及课文内容等关键领域。以人教版九年级英语 Unit 2 “I think that mooncakes are delicious！” 为例，教师设计 “词汇卡片制作” 作业，让学生制作与节日相关词汇的卡片。在制作过程中，学生需要仔细查阅资料，明确单词的拼写、精准理解词义，并精心挑选或创作恰当的例句。比如，对于 “mooncake” 这个单词，学生不仅要正确拼写，理解其 “月饼” 的含义，还可能会写出 “People eat mooncakes during the Mid - Autumn Festival.” 这样的例句。通过这一过程，学生对词汇的记忆不再是机械的死记硬背，而是在拼写、释义与例句构建的多重维度中，实现了深度理解和牢固记忆。

“课文复述” 作业同样具有重要意义。教师要求学生用自己的语言复述课文内容，这一过程极大地锻炼了学生的语言组织和表达能力。学生需要在理解课文的基础上，对信息进行重新整合和表述。在复述过程中，他们可能会运用到刚学的词汇和语法知识，如在描述端午节时，学生可能会说 “The Dragon Boat Festival is a traditional Chinese festival. People usually eat zongzi and watch dragon boat races. It's a very interesting festival.” 通过这样的复述，学生不仅加深了对课文的理解，还将知识内化为自己的语言能力，为后续的学习打下坚实基础。

2.应用实践类作业

应用实践类作业是连接英语知识学习与实际运用的关键桥梁，其主要目的是引导学生将课堂所学知识灵活应用到真实的情境中，切实提升他们的语言运用能力。在 Unit 2 的教学中，教师设计 “节日海报制作” 作业，让学生以某个传统节日为主题进行创作。在制作海报的过程中，学生需要运用所学的英语知识，准确介绍节日的时间、独特习俗以及深刻意义。比如，学生在介绍春节时，会用 “The Spring Festival is usually in January or February. People get together with their families， set off fireworks， and eat dumplings. It represents the beginning of a new year and the reunion of families.” 这样的语句来呈现。

这一作业形式不仅巩固了学生的词汇、语法和句型等语言知识，还为学生提供了发挥创新思维的空间。他们可以通过选择独特的海报布局、绘制精美的插图等方式，展现自己对节日的理解和创意。同时，制作海报需要学生动手操作，如裁剪、绘画、排版等，这锻炼了学生的动手能力，使学生在实践中体会到英语学习的实用性和趣味性，进一步激发他们学习英语的积极性。

3.迁移创新类作业

迁移创新类作业聚焦于鼓励学生突破课本知识的局限，培养他们的创新思维和综合运用能力，以适应未来多元化的社会需求。在 Unit 2 的教学中，教师组织 “不同国家传统节日对比研究” 项目式作业，让学生分组研究不同国家的传统节日。在研究过程中，学生需要自主查阅大量的资料，包括书籍、网络资源等，以了解不同国家传统节日的起源、习俗、庆祝方式等方面的信息。

随后，学生对收集到的信息进行整理、对比，分析其异同点。例如，在对比中国春节和西方圣诞节时，学生可能会发现，春节强调家庭团聚，人们通过贴春联、吃年夜饭等方式庆祝新年的到来；而圣诞节则更注重宗教意义和礼物交换，人们会装饰圣诞树、互赠礼物。最后，学生用英语撰写研究报告，将自己的研究成果清晰、准确地表达出来。通过这样的作业，学生拓宽了国际视野，增强了跨文化交际意识和能力。他们学会从不同文化的角度去理解和思考，提升了综合素养，为未来参与国际交流与合作奠定了基础。

三、基于单元大观念的初中英语作业设计实施策略

1.教师培训与理念更新

学校应定期组织教师参加关于单元大观念和作业设计的培训，提升教师的理论水平和实践能力。例如，聆听专家讲座，学习专家们先进的教学理念和作业设计方法；组织教师开展研讨活动，交流在作业设计中的经验和困惑，促进教师更新教学理念，掌握基于单元大观念的作业设计技巧。

2.作业实施过程指导

在作业实施过程中，教师要给予学生明确的指导。如在布置 “节日海报制作” 作业时，教师应详细说明作业要求、评分标准，提供一些参考资料和制作建议。同时，鼓励学生在完成作业过程中积极思考、勇于创新，遇到问题及时向教师或同学请教。

3.作业评价与反馈

建立多元化的作业评价体系，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要注重全面性和客观性，不仅关注作业结果，还要关注学生的作业过程和努力程度；学生自评和互评能培养学生的反思能力和合作精神。例如，在评价 “不同国家传统节日对比研究” 报告时，教师可以从内容、语言表达、团队协作等方面进行评价，学生也可以对自己和他人的报告进行评价，提出改进建议。及时有效的反馈能帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略。教师可以通过书面评语、课堂点评等方式，对学生的作业进行反馈，肯定优点，指出不足，并提出具体的改进措施。

四、结束语

多元作业设计为初中英语教学开辟了新的实践路径。在未来教学中，应进一步结合信息化工具，开发更多趣味性强、贴近实际的作业形式，提升学生的自主学习能力与学习体验。教师应注重个性化教学与动态反馈机制的建立，持续优化作业设计与实施策略，从而实现全面提升学生英语核心素养的教育目标。

参考文献

[1]文凡.基于英语学习活动观的初中英语作业设计[J].创新教育研究，2024，12（11）：288-293.

[2]周梦倩.指向增强学习动力的初中英语作业反馈研究[D].上海师范大学，2024.