项目式学习在初中英语课堂教学中的应用

摘要：随着时代的进步和国家的发展，英语作为一种国际使用频率较高的语言，已然成为与世界沟通的关键，同时也是教学体系中的重要组成部分。因此，作为初中英语教师，应该围绕新课标教学要求，坚持以生为本的基本原则，创新教学模式，培养学生的自主学习，使学生可以灵活的运用所学知识解决生活中常见的问题。而项目式学习法作为新型的教学方法之一，不仅有利于学生团队协作能力、自主探究能力以及表达能力的提升，同时还可以最大程度的提高学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。基于此，本文主要围绕项目式学习法在初中英语课堂教学中的运用进行了深入的分析和探索。

关键词：项目式学习；初中英语；课堂教学

项目式学习作为新型的教学方法，被广泛运用到日常教学活动中，深受广大师生的青睐。项目式学习提倡学生积极探索，主动探究，相较于结果更注重过程。在初中阶段的英语教学活动中，借助项目式学习的方式不仅有利于学生英语应用能力的培养，同时还可以促进学生合作能力和表达能力的提升。除此之外，项目式学习还可以在一定程度上帮助学生巩固和强化所学知识，活跃课堂氛围，推进学生团队意识和自学能力的发展。

一、项目式学习在初中英语课堂教学中的重要意义

（一）突出学生主体地位

传统的初中英语课堂教学主意以“教师讲、学生听”的方式为主，教师处于主导地位，学生则更多的是被动接受教育。而在项目式学习模式下，要求学生积极参与到项目活动中，通过自己的努力和探索完成项目任务，这种教学方式不仅有效的转变了师生课堂关系，同时还将课堂的主动权重新交还到学生手中，使学生真正的成为课堂主人，突出了学生的主体地位。

（二）激发学生学习兴趣

传统的教学模式下，教师通常会在课堂中围绕语法、词汇进行讲解，很少与学生进行互动交流，这种枯燥的课堂氛围导致学生的学习兴趣逐渐降低。而在项目式学习模式下，英语课堂变得更加生动、有趣，教师需要根据教学内容和学生的实际情况设计不同的项目任务，让学生参与其中，使学生不再置身事外。这种参与性能够为学生提供更多实践的机会，同时也能够有效的活跃课堂氛围，使学生在轻松的状态下掌握所学知识，真正的感受到学习英语的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。

二、项目式学习在初中英语课堂教学中的应用

（一）结合学生情况，设计项目主题

明确项目目标和主题不仅是开展项目式学习活动的基础，同时也为学生的学习指明了正确的方向。在初中英语课堂教学过程中，为了充分发挥项目式学习的优势，教师首先要对学生的学习情况、兴趣爱好等进行深入的调查和分析，然后结合教学内容，制定个性化的教学方案，使学生能够积极主动的参与到项目学习活动中，确保项目式学习活动的顺利开展[1]。

例如，在讲解冀教版初中英语七年级上册中的“Food and restaurants”相关内容时，教师首先要明确该单元主要围绕“food”展开，意在引导学生通过学习掌握like的疑问、肯定以及否定等不同语法的运用。教师在开展项目式学习活动时就可以将“food”作为项目主题，为其设计学习任务。首先教师可以结合学生的实际情况将其分成若干个小组，要求学生通过问答的方式相互讲解对方的喜好，并为其制定个性化健康食谱。通过这种方式不仅可以提高学生的探究热情和学习积极性，而且还可以拉近学生之间的关系，活跃课堂氛围，从而促进课堂教学质量的提高。

（二）导入有效项目，明确学习目标

有效的项目导入是初中英语项目式教学的重要组成部分，不仅能够快速的激发学生的学习热情和学习欲望，同时还可以帮助学生明确学习目标，抓住学习重点，从而提高学生的学习效率。因此，英语教师在开展项目式教学活动时，应该深入研究教材内容，明确教学主题和目标，并以此为基础设计相应的课堂导入内容，使学生能够更快速的投入到教学活动中。

例如，在讲解冀教版初中英语七年级上册中的“seasons and weather ”时，本单元主要围绕“季节”和“天气”展开，教师在开展项目式学习活动时，可以为学生设计与之相关的任务。在教学前，教师可以借助多媒体为学生播放不同季节的图片，然后通过问题“Which season do you like best ？”作为项目导入主题，让学生以小组为单位展开讨论，通过这种方式不仅可以锻炼学生的口语表达能力和思维能力，同时还能够帮助学生抓住学习要点，明确学习目标。

（三）丰富学习模式，优化教学过程

为了确保项目式学习活动的有效开展，作为初中英语教师应该充分发挥引导作用，从整体角度出发，有效把控各个阶段内容，做好衔接工作，让项目式教学活动可以顺利开展。与此同时，教师还需要为学生预留足够的空间，优化教学过程，让学生可以充分发挥自身的想象力，实现师生的有效互动 [2]。

例如，在讲解冀教版初中英语七年级上册中的“School and friends”相关内容时，教师可以设计与“朋友”相关的项目式学习任务，并要求学生以此为主题开展写作练习。在写作前，教师可以让学生以小组的方式进行问题讨论，如“Who is your best friend in this class ？”，让学生通过讨论更进一步了解什么是朋友，并积极表达自己对朋友的看法。然后，教师则可以引导学生围绕自己的想法进行写作练习。最后，当学生完成写作后，教师可以选出优秀作文，在课堂中进行展示。通过这种方式不仅能够确保项目式教学活动能够顺利进行，而且还能够对整个过程进行监督和把控，从而促进课堂教学质量的提升。

结束语

综上所述，随着新课标的不断深入，项目式学习已然成为当下重要的教学方式之一，被广泛运用到日常教学活动中。因此，为了将项目式学习模式有效的运用到初中英语教学活动中，教师应深入研究教学内容，了解和掌握学生的具体情况和兴趣爱好，并以此为基础为学生设计个性化的项目目标和任务，引导学生通过自主探究和小组合作等方式，完成项目任务，使学生的英语素养在学习的过程中得到有效培养。

参考文献：

[1]王烨姝.项目式学习在大学外语教学中的应用策略[J].通化师范学院学报，2022，43（11）：119-123.

[2]吕英娜.项目式学习方式在英语教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报，2022，38（08）：97-100.