基于合作学习的小学数学课堂教学优化策略

摘要：对于小学生而言，小学数学科目是一门非常重要的课程，其能够培养小学生良好的数学观，能够引导小学生养成正确的逻辑思维能力，提升他们的实践和观察能力。本文旨在探讨合作学习在小学数学课堂教学中的应用及优化策略。通过分析合作学习对小学数学教学的重要意义，剖析当前教学中存在的问题，提出一系列具有针对性的优化策略，以提高小学数学课堂教学质量，促进学生数学素养的全面提升。

关键词：合作学习；小学数学；课堂教学；优化策略

引言

随着教育改革的不断深入，合作学习作为一种有效的教学方法，在小学数学课堂中得到了广泛应用。合作学习强调学生之间的互动与协作，通过共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神、沟通能力和自主学习能力。在小学数学教学中，合理运用合作学习，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，让学生在相互交流和启发中深化对数学知识的理解和掌握。

一、合作学习在小学数学课堂教学中的重要性

（一）促进学生思维发展

在合作学习过程中，学生们围绕数学问题展开讨论，不同的思维方式和观点相互碰撞。例如在学习图形面积计算时，学生们通过合作交流，可能会提出多种不同的解题思路，有的学生从常规的公式应用出发，有的学生则通过图形的拼接、转化等创新方法来求解。这种思维的碰撞能够拓宽学生的思维视野，促进学生思维的灵活性和创造性发展。

（二）培养学生合作能力

小学数学教学中，合作学习通常以小组形式进行。在小组合作中，学生需要学会倾听他人意见、表达自己观点、协调小组分工等。比如在进行数学实践活动时，学生们要共同完成测量、记录、计算等任务，每个成员都有明确的分工，通过相互协作来完成整个活动。这有助于培养学生的团队合作精神和人际交往能力，为学生今后的社会生活奠定基础。

（三）提高学生学习积极性

合作学习为学生创造了一个轻松、活跃的学习氛围。在小组中，学生们不再是被动的接受者，而是学习的主体。他们可以积极参与讨论、发表自己的见解，当自己的观点得到认可时，会获得成就感，从而进一步激发学习积极性。例如在数学游戏竞赛中，小组之间的竞争能够让学生更加投入，积极主动地学习数学知识。

二、当前小学数学课堂合作学习存在的问题

（一）小组划分不合理

有些教师在分组教学的过程中并未意识到对学生了解学生的能力和个性因素进行教学。有些班级中的个体能力差异很大，从而使得优秀学生产生很大的负担，弱小同学则觉得被忽视或漠不关心。例如，当教师在解数学题时，表现突出的学生能够做出解答并且引导团队的交流而表现较差的学生可能因为跟不上速度而放弃思考。

（二）合作学习任务设计不科学

教师设定的协作学习任务过于简单或者太过复杂。任务过于简单，学生不需要太多思考，协作学习任务目标实现不了；任务太过复杂，学生自身知识和能力基础达不到，协同学习也就无从开展。比如，要求小学生协作学习研究复杂的数学运算公式的推导过程，学生会觉得一头雾水。

（三）教师指导不到位

一些教师在合作学习过程中，对孩子们没有及时给予足够的指导，仅布置任务后交由学生小组讨论，当学生小组讨论出现疑惑时，他们并不能及时给出帮助和指导。例如，如果学生在小组讨论过程中走题时，教师没有及时发现并进行纠偏，就很容易影响讨论效果。

三、基于合作学习的小学数学课堂教学优化策略

（一）科学划分学习小组

教师要综合考虑学生的学情、理解程度、性格特质等，将班级成立的策略非同一化，即班级是由好差、不同类型的学生搭配成的，从小队到大班组进行管理。例如，可根据平时学业考试将学生分为三类，好、中、差，且每一个等级都要分布在不同的小队上，这样做到资源共享。还要定期进行团队重组，使学生有更多的机会进行交流、协作。

（二）精心设计合作学习任务

第一，任务难度适中。教师需要根据学生的实际情况及教学目标设定任务。任务需要有一定的挑战性，但又需在学生的技能水平中。例如，老师教授分数时，可以给学生一个与生活息息相关的问题，让学生一起合作算出各种东西所占有的比例，这不仅融入了生活中，还让他们去利用他们已学到的知识，而且任务难度较为合适。第二，任务细节明确。教师需要让学生明确团队学习任务的目标、过程及截止日期等。例如，开展数学实验小组活动时，老师要明确实验的具体意义、过程及每一个阶段花费的时间，以便于让学生明确自己的责任，不至于白费力。

（三）加强教师指导与监控

首先是参与集体研讨，当学生们处于共同学习阶段时，教师要积极地加入到每个小组的交流氛围中去，实时把握学生的学习情况以及存在的问题。例如，当一个小组在解决一道数学题目方法上发生冲突时，教师要及时指导学生用不同方式去分析题意，并帮助寻找到合适的解决办法。然后，及时反馈与评价。对于学生集体的综合情况，教师要及时进行反馈与评价。这种评价既要注重结果，又要侧重过程，即学生在整个团体活动过程中所做的事情，如合作能力、沟通技巧等都要考虑在内。举例来说，赞扬那些在小组活动中敢于表达意见并愿意听取他人意见的学生，并针对问题小组提出改进方法。

（四）培养学生合作学习技能

第一方面，培养学生倾听能力。教师需要教会学生如何听别人讲问题，而不是在别人陈述时随便打断对方。可组织倾听练习的活动，如完成题目后听取其他同学的方法后，要求听者回忆，以考查其倾听能力。其次，就是要让学生表达得更好。我们可以鼓励他们清楚且准确地表达自己的看法和想法。我们可以用问话或小团体汇报等课堂练习，为学生提供空间以呈现自己的观点，并在过程中指导、更正他们的表达。例如，在小团体报告过程中，需要指导学生先建立自己的观点，然后有条有理地说明理由。

结论

合作学习在小学数学课堂教学中具有重要的价值，能够有效促进学生的全面发展。通过科学划分学习小组、精心设计合作学习任务、加强教师指导与监控以及培养学生合作学习技能等优化策略的实施，可以解决当前小学数学课堂合作学习中存在的问题，提高合作学习的效果，进而提升小学数学课堂教学质量，让学生在合作学习中更好地掌握数学知识，培养综合素养。在今后的教学实践中，教师应不断探索和完善合作学习方法，使其在小学数学教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 袁学义.科幻画报，2022（10）.

[2] 小学数学课堂教学中小组合作学习的策略[J]. 吕毅泳.数学学习与研究，2022（01）.

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