小学语文阅读教学中情境创设对口语交际能力的影响

摘要：本文旨在探讨小学语文阅读教学中情境创设对学生口语交际能力的影响。通过分析情境创设在激发兴趣、提供素材、营造氛围等方面的作用，结合教学实践案例，阐述其如何有效提升学生的口语表达能力、思维能力和交际素养，为小学语文教学提供有益的参考和借鉴。

关键词：小学语文；阅读教学；情境创设；口语交际能力

引言

小学语文是基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅在于培养学生的读写能力，更要注重学生口语交际能力的提升。口语交际能力是现代社会公民必备的素养之一，良好的口语表达能够促进人与人之间的有效沟通与交流。阅读教学作为小学语文教学的核心内容，在培养学生语言能力方面发挥着重要作用。情境创设作为一种有效的教学手段，将其融入阅读教学中，能够为学生提供生动、形象的学习环境，对学生口语交际能力的发展产生积极而深远的影响。

一、情境创设在小学语文阅读教学中的作用

（一）激发学生口语表达的兴趣

作为一名长期的教育工作者，要知道学生的态度和兴趣对学生的学习有非常重要的影响作用。对于传统的教学模式来说，常常是教师讲课，学生被动地听，这样一来就使得课堂很死板、缺乏乐趣，因而难以激发学生的主动学习意识。但是，如果创造有趣的氛围，能把难以理解的概念形象化、具体化，使学生置身于实际的情景中，由此增加学生们学习的热情。例如，在教学《桂林山水》一课时，可利用录像录下桂林秀美景色，孩子们亲眼目睹后就会真切地感受到这美不胜收的景色，那么他们在课堂上的表现就会更加踊跃，更愿意谈谈自己的体会，并能在此基础上带动口头交流。

（二）为口语交际提供丰富的素材

阅读文本是学生获取知识信息最重要的渠道，而为帮助他们更有效获取知识，并提取出语言交流素材，在课堂上为学生营造一定语境进行辅助阅读活动也非常重要，如教《将相和》一文时，可通过设置“新闻发布会”的活动，让学生在活动中分别充当蔺相如、廉颇或者记者等角色。在该活动中，每位学生都需凭借自己所扮演角色的身份，结合文章内容，来回答“记者”所提出的各种问题。这样的语境设置可以帮助他们更深刻地理解文章主旨，同时，也在这一过程中能够帮助他们提高口头表达能力，并为我们提供大量的口语题型。

（三）营造良好的口语交际氛围

学习氛围的设计对小学生听说能力的提升有着很大帮助，因此教师要针对学生提供一个较好的学习氛围，并结合学生学习特点来营造出有吸引力的学习氛围，从而为学生在课堂上提供一个和谐的、放松的环境，让学生能够在平等自由的环境中表达自我的观点和想法。在语文课堂教学过程中，教师能够通过这一学习氛围来打破常规教学方式的束缚，从而在对话学习模式中使学生发挥出自身的积极性，更加积极主动地参与到对话交流教学中。例如在《卖火柴的小女孩》这一课型中，教师可以通过营造一个寒冷街市的情境氛围，引导学生以小组为单位来进行对小女孩情况的讨论，在这一情境内，学生能够尽情地说出他们对小女孩的同情，并且能够畅谈他们对那个时代社会的看法，这样课堂氛围就会显得积极向上并活泼有趣，而学生的语言交际能力也会在无形之中得到了提升。

二、小学语文阅读教学中情境创设的策略

（一）利用多媒体创设情境

多媒体应用于小学语文阅读教学过程中，教师拥有多种工具可供选择。教师通过图片、音乐、视频等多种素材可以将课文中的抽象元素化为直观的、形象的听觉和视觉的体验。例如，在教学《美丽的小兴安岭》的过程中，可以利用多媒体播放小兴安岭四个季节的变化场景，让小学生直观看到山川河流田野树上的花与草的变化，从而更充分地体会到课文所描绘的美景。多媒体情境设置不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地学习课文知识，为其以后的语言表达打下坚实的基础。

（二）角色扮演创设情境

角色扮演是小学语文教学当中一种新的教学方法，能够通过人物角色与情境的模拟让小学生深入体会到文章中人物形象与情感的内涵。教师可以根据课文内容设定角色扮演的作业，让学生采用语言、动作、表情的形式去演绎课文所发生的事情。例如在学习《狐假虎威》这一篇课文时，教师可以选择让学生分别扮演狐狸、老虎以及故事中的其他小动物，通过角色扮演的方法让学生感受到故事的紧张以及狐狸的心机。这样的互动式学习方法能提升学生的参与热情，锻炼学生的口语表达以及表现能力。

（三）问题情境创设

提问是一个促使学生思考、探究的必经之路，它对于语文教学来说是非常重要的。教师通过设置问题情景，激发学生的思维，促使他们开口进行口头交际。教师根据文章内容提出启发式的问，让学生在解决问题的过程中用自己的话表达观点。比如，学习《落花生》这一课文，老师就可以提出这样的一个问题：“虽然花生外表不是很美，但它内里有丰富的品质，那么在我们的生活里有没有类似花生这样的事物或人，虽然看起来不起眼，但却具有深刻的意义呢？”这些问题会让学生们根据自身的生活经验思考、表态、进而提高他们的口头表达能力和思维能力。

（四）游戏情境创设

低年级的学生对于游戏抱有一种十分热爱的态度，在这基础上，语文阅读教学中教师可以结合教材中的相关游戏，带领学生在玩乐的同时学习与运用语言。例如，“词语接龙”、“续写故事情节”等一些交流性游戏可以提升学生口头表达的能力，通过这些游戏情境的创设，让学生在愉悦中体验到探索知识的乐趣与效果，巩固阅读文章的内容。

（五）生活情境创设

结合学生的实际生活进行阅读教育，这是创设情境的主要途径之一。老师能够引导学生回顾自身的体会，查找与教学主题相似的情况，让学生在熟悉的情境中感受文章的美。例如，在讲授《卖火柴的小女孩》这一课时，老师可以问学生之前是否有过帮助其他人的经历，以便更好地体会到女孩的善良以及她的不幸遭遇。

结论

综上所述，情境创设在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的提升具有重要作用。通过情境创设，能够激发学生口语表达的兴趣，为口语交际提供丰富的素材，营造良好的口语交际氛围，从而有效提升学生的口语表达能力、思维能力和交际素养。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种情境创设策略，充分发挥情境创设的优势，促进学生口语交际能力的全面发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。然而，情境创设在小学语文阅读教学中的应用仍存在一些需要进一步探索和完善的地方，如情境创设的合理性和有效性如何更好地把握，如何根据不同学生的个体差异进行个性化的情境创设等。未来的研究可以围绕这些方面展开，从而为小学语文教学提供更具针对性和实效性的教学策略。

参考文献：

[1] 张晓玲.浅谈小学生阅读能力的培养.学苑教育，2022（14）.

[2] 张勇.让学引思下的语文课堂培养学生阅读能力.学苑教育，2020（16）.

[3] 龙卫华.优化语文阅读教学，发展小学生阅读能力.读写算，2021（04）.