减负增效背景下小学语文作业设计的优化路径

摘要：在“减负增效”的教育背景下，小学语文作业设计的优化至关重要。本文深入剖析了当前小学语文作业存在的作业量过大、形式单一、缺乏针对性等问题。基于对减负增效理念的理解，提出了优化作业设计的具体路径，包括精准把控作业量与难度、丰富作业形式、实施分层作业、加强作业与生活的联系以及完善作业评价体系等方面，旨在通过科学合理的作业设计，减轻学生作业负担，提高学习效果，促进学生语文素养的全面提升。

关键词： 减负增效；小学语文；作业设计；优化路径

一、引言

随着教育改革的不断推进，“减负增效”已成为基础教育领域的重要目标。小学语文作为基础学科，其作业设计直接关系到学生的学习负担和学习效果。因此，在减负增效的背景下，探索小学语文作业设计的优化路径具有重要的现实意义。

二、当前小学语文作业存在的问题

（一）作业量过大

部分教师为了让学生巩固知识，布置大量的书面作业，导致学生花费大量时间在完成作业上，课余时间被严重压缩，影响了学生的身心健康和全面发展。

（二）作业形式单一

常见的作业形式主要是书面练习题，如抄写生字词、做阅读理解题、写作文等，缺乏实践性、趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。

（三）作业缺乏针对性

教师在布置作业时，往往没有充分考虑学生的个体差异，采用“一刀切”的方式，导致学习能力强的学生觉得作业缺乏挑战性，而学习困难的学生则难以完成作业，无法达到作业应有的效果。

（四）作业与生活脱节

很多小学语文作业内容局限于课本知识，与学生的实际生活联系不紧密，学生难以将所学知识应用到实际生活中，降低了学生对语文学习的认同感和实用性。

三、减负增效背景下小学语文作业设计的优化路径

（一）精控作业量度难度

1、合理控制作业量：教师应根据教学内容和学生的实际情况，科学合理地安排作业量。遵循“少而精”的原则，精选作业题目，避免布置重复性、机械性的作业，确保学生能够在合理的时间内完成作业，有足够的时间进行休息和自主学习。

2、分层确定作业难度：借助人工智能技术，全面精准地评估学生的学习水平，深入剖析学生在知识掌握、技能运用等方面的优势与不足。基于此，将作业难度细致划分为基础、提高和拓展三个层次。基础作业面向全体学生，紧密围绕课堂所学基础知识展开，旨在帮助学生巩固所学，筑牢知识根基；提高作业则针对中等水平的学生，侧重于培养学生的逻辑思维和问题解决能力；拓展作业专门为学有余力的学生精心设计，着重强调知识的拓展延伸与综合运用，挖掘学生的学习潜能，让每一位学生都能在适合自己的作业难度层次中获得最优发展。

（二）多样形式创新作业

1、实践性作业：组织学生开展语文实践活动，如参观博物馆、文化古迹，撰写参观游记，进行社会调查等。通过这些活动，让学生在实践中运用语文知识，提高语言表达能力和综合素养。

2、趣味性作业：设计游戏化的作业，如猜字谜、成语接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。此外，还可以利用多媒体资源，如观看经典电影或电视剧片段，写观后感，分析角色性格、剧情发展等。

3、合作性作业：布置小组合作作业，如小组共同完成一篇调查报告、编写一个剧本等。通过合作性作业，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（三）分层施策因材施教

1、学生分层：根据学生的学习成绩、学习能力、学习态度等因素，将学生分为不同的层次，如A（学优生）、B（中等生）、C（学困生）层。分层过程要尊重学生的意愿，保护学生的自尊心，避免给学生贴上固定的标签。

2、作业分层：针对不同层次的学生，设计不同难度和类型的作业。A层学生以拓展性、探究性作业为主，培养其创新思维和自主学习能力；B层学生注重巩固和提高，作业难度适中，帮助他们进一步提升知识水平；C层学生则以基础性作业为主，加强基础知识的巩固和掌握，逐步提高学习能力。

3、评价分层：采用不同的评价标准和方式对不同层次的学生进行评价。对于A层学生，评价注重其思维的创新性和深度；对于B层学生，评价关注其知识的掌握和进步情况；对于C层学生，评价侧重于鼓励和肯定，增强其学习信心。

（四）作业生活紧密相连

1、设计生活化作业内容：教师在设计作业时，应紧密联系学生的生活实际，选择学生熟悉的生活场景和话题作为作业内容。例如：

低年级：制作识字卡片，让学生收集生活中常见的商标、广告、食品包装等，剪下上面的汉字制作成识字卡片，标注拼音并组词。

中年级：用手机拍摄生活中的有趣场景，配上一段文字描述，形成图文日记。

高年级：策划家庭聚会，包括拟定邀请词、安排活动流程、准备主持稿等，锻炼语言组织和表达能力。

通过这些作业，让学生感受到语文与生活的紧密联系，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

2、开展生活语文实践活动：让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文，提高学生的语文素养和生活能力。例如：

小学低年级：开展“小小美食推荐员”活动，让学生向家人学做一道简单美食，然后用清晰连贯的语言介绍食材、制作过程和味道。

小学中年级：进行“生活中的错别字大搜查”，在社区、街道店铺招牌等找错别字，记录并纠错，增强规范用字意识。

小学高年级：开展“家乡风俗我来讲”活动，学生通过采访长辈等方式了解家乡风俗，制作手抄报并向同学介绍。

（五）健全作业评价体系

1、多元化评价主体：改变传统的教师单一评价模式，引入学生自评、互评和家长评价等多元化评价主体。学生自评可以帮助学生反思自己的学习过程和学习成果，提高自我认知能力；学生互评可以促进学生之间的交流和学习，培养学生的批判性思维和合作精神；家长评价可以让家长更好地了解学生的学习情况，参与到学生的学习过程中。

2、多样化评价方式：采用多样化的评价方式，如书面评价、口头评价、等级评价、评语评价等。对于书面作业，可以采用等级和评语相结合的方式进行评价，既让学生了解自己的作业水平，又能得到教师的具体指导和建议；对于实践性作业和合作性作业，可以采用口头评价和展示评价的方式，及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。

3、注重过程性评价：除了关注学生的作业结果，还要注重学生的作业过程。评价学生在作业过程中的参与度、努力程度、思维发展等方面，鼓励学生积极参与作业过程，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

四、结论

在减负增效背景下，优化小学语文作业设计可以有效减轻学生的作业负担，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的语文素养和综合能力。教师应不断探索和实践，根据学生的实际情况和教学需求，创新作业设计理念和方法，为学生提供更加优质、高效的语文作业，推动小学语文教学的改革和发展。

参考文献

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【本文系湖南省教育科学规划课题《“双减“背景下语文中低段作业设计的研究与实践》的研究成果（课题批准号：XJK22CJC025）】