深度融合 启迪思维

引言：数字化已经成为教育发展的必然趋势。在小学数学教育中，数学知识对培养学生逻辑思维能力及解决问题能力尤为重要。但是，传统教育方式多以一种教学方式为主，在一定程度上导致教学内容的枯燥及概念的抽象化，这些无法使学生完全发挥出自己的热情和积极性。基于此，将数字化工具引入小学数学课程体系中，可以有效使一些复杂的、难以理解的数学知识变得更加生动化与形象化，也就可以有效的提高学生的学习积极性及为他们之后的数学学习奠定良好的基础。

（一）利用信息技术创设生动情境

在小学数学教学中，有些内容相对抽象难懂，单纯依赖语言进行教学只能将内容告知学生，难以让学生产生感性认识。但教学场所、环境有助于缓解这一问题，且在这一方面信息化技术有独特优势，可以借助图片、视频、动画制作等产生情境模拟环境，并将理论数学内容融入其中，给学生营造身临其境氛围，进而刺激学生产生探究意识，引导其主动探索数学知识[1]。例如，在一年级下册《认识图形 》一课中，教师可以借助信息技术营造“闯进形状国家”教学情境，动画演示一个由各种平面图形组成的国家，城门是长方形，屋顶是三角形，窗户是正方形等。学生跟着精灵一起游玩这个国家，认识各种不同的图形，让原本枯燥无味的平面图形学习变成丰富多彩、栩栩如生，让学生快乐、舒适地学习识别各种平面图形，从而也就可以有效的强化对平面图形的认识。

（二）借助信息技术开展互动教学

传统的小学课堂，教师讲解所占比例高，学习参与程度低，交互手段简单，难以有效提升自主和热情。尤其是现代信息手段赋予教师和学生更多的教与学方式和工具，使得师生之间的交互变得快捷多元、灵活多样，才能让学生更深地参与课堂讨论、发表独到见解，以及更多元、更有效协作探究和批判思维的能力。例如，在小学数学四年级上册《角的度量》教学时，教师借助在线教学平台开展互动教学。通过线上发布与角测量相关的问题，例如“怎样准确测量出一个锐角或钝角的角的大小呢”，之后将学生分成不同的小组对问题展开讨论并做出答复；每个小组也可以将自己测量的过程进行录制，并将测量过程发在网上，与其它小组进行互相观看、点评；同时教师也线上对整个过程进行互动，引导学生总结角的度量方法，例如角的度量步骤。如此一来，实现每个学生主动参与到该过程之中，以及能够进一步的深化学生对于知识点的理解和运用。

（三）依靠信息技术助力个性化学习

由于学生基础、学习能力以及学习进度等原因使得学习同一内容的理解程度不同。传统教学方法无法满足每一个学生特殊的个性化学习需求，通过信息化手段，根据学生学习信息资料如作业数据、课堂教学测试结果等信息来精准化识别学生的学习状态，针对性向学生推荐个性化学习路径与学习资源，使学生以符合自己的个性化发展速度进行个性化学习，弥补学习缺漏、增强学习效果。例如，在六年级上册小学数学课程“分数乘法”一课上，教学系统利用学生之前的作业记录发现有一部分学生对于分数与整数相乘的运算法则含义表述理解困难，因此，为这些学生单独推送具象化操作过程和理解的视频动画，同时含有描述法则的专门习题来强化理解；对于那些已经理解掌握这一知识点的学生则可以给他们推送更具挑战性的分数乘法实际应用题目，这样就解决不同类型学习者之间求知水平不一的个性化学习需求。

（四）运用信息技术进行动态演示

在小学生的数学知识中，有很多抽象原理、复杂的公式证明、空间几何体等内容，如果仅仅靠教师口头讲解以及课本中相对静态的图示内容，小学生很难理解。而计算机动态性仿真就可以把这些抽象、复杂的难以理解的内容具体化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使数学知识形象地展现知识从发现问题到解决问题的过程，帮助小学生更好地理解数学基础知识，建立空间概念，从而也就可以有效的提升逻辑思维能力 。例如，在讲授人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体的体积”中从概念得出公式这一较为难点和抽象的环节上，借助信息技术设计利用多个 1 立方厘米的小正方体组成长方体的动画。通过数量变化及不同的排列组合来最终完成长方体形状及大小的变化以及它的体积变化。用这种动态呈现的方式，可以让学生很清晰地发现长方体的体积与长、宽、高的关系，从而很容易理解出^*V=a×b×h^′′ （a为长，b为宽，h为高）的长方体体积公式是如何推导出来的。当然也可以类似地，把对正方体体积公式“V=a^3”（a 为棱长）的理解同样通过这样的方法引导，从而将抽象的空间思维具体化为视觉空间，从而可以有效的帮助学生更好地掌握相关知识。[3]

结束语；

综上所述，信息技术与小学数学的融合是顺应时代发展的必然选择，为小学数学教学带来了诸多变革与机遇。基于此，在融合过程中，教师需不断提升自身信息技术应用能力，合理选择和运用信息技术手段，以实现信息技术与小学数学教学的深度融合，真正启迪学生思维，提高小学数学教学质量，才能有效的为学生的数学学习和未来发展奠定坚实基础。

参考文献；

陈波. 小学数学课堂教学与信息技术的有效融合[J]. 数学大世界（ 上旬），2023（12）：50-52.

贾热桑吉.信息技术与小学数学课堂教学有效融合的策略探究[J].小学生（中旬刊），2022（12）：61-63.

徐丽华.构建智慧课堂 发展学生思维——小学数学智慧课堂的策略探微[C]//第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届中国思维学学术研讨会会议论文.2013.