初中化学分层作业设计与实践研究

引言：初中化学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生科学素养和科学思维的任务。学生学习知识，需要通过作业这种练习方式巩固知识点，提高对知识的应用能力。而传统的“一刀切”的初中化学作业不利于所有学生都得到同样的内容、同样的问题和困难，从而制约学生的发展。这种做法忽略了学生在自身学业能力以及对所学内容的掌握上的层次，让水平高的学生感到“吃不饱”，学习能力较弱的学生“吃不了”，极大地降低了学生的学习积极性以及完成学习任务的效率。因此，为了更有效地满足不同层次学生的学习需求从而推动化学学科课堂的课堂教学发展水平，有必要开展初中化学分层作业的设计与实践研究。

一、依据学习能力分层

在常规的初中化学教学中，教师布置的学习任务没有考虑到每个学生的个性化差异，所有学生都面对相同的作业。这就会使一些基础扎实能力强的学生觉得作业太简单难以带动其学习潜能发挥；而对于一些基础薄弱或者能力稍弱的学生而言，太难的知识就会使学生产生挫折感和压抑感，进而也就使得学生失去对化学学习的信心。每一个学生对化学的起点和进步速度各不相同，只有对这些学生的学习能力进行分层，才可以针对层次不同的学生布置他们需要完成的作业，让每个学生都能在作业中受益，以此可以逐步有效的增强学习能力。例如，通过以初中教材“氧气的制取和性质”为例，教师可根据学生课堂表现、平时考试成绩、对知识的理解掌握情况等将学生分为三个类型，对基础薄弱的学生布置一些较为基础的任务，例如“写出实验室制取氧气的三种方法所涉及的化学反应文字表达式，说出氧气的一条物理性质”，可帮助学生在教材的基础性原理上得到一定提升。对于学习能力中等的学生来说，任务为“实验室里用过氧化氢制取氧气和用高锰酸钾制取氧气，两者在仪器、药品以及反应条件等方面存在差异的分析”，引导学生利用类比、分析等方法分析归纳，以提高实验能力。而对于学习能力较强的学生，应给出“设计一个实验方案，探究不同催化剂对过氧化氢分解制取氧气速率的影响，并预计分析”的任务，从而可以有效的激发学生的创新思维[1]。

二、设计梯度化作业内容

常规的初中化学作业难度相同、没有梯度，造成学生处理习题的过程不能有序地提升自己的能力，也就不能适应所有需要由浅入深、循序渐进地处理问题的学生。尤其是使用梯度化作业，可以按照学生的认知能力、学习情况安排循序渐进、由浅入深的习题，使每个层次的学生都可以在解决问题的同时不断挑战自我，从而获得进步，螺旋式提升自己的知识能力，提升问题的处理技巧，以及提升学习化学的自信。例如，针对人教版“碳和碳的氧化物”，设计基础性作业，如“写出碳与氧气在充足和不充足条件下发生完全燃烧和不完全燃烧方程式，写出二氧化碳的用途”，以此可以有效的提高学生对基础的化学知识的熟知度；设计中等层次的学习任务如“根据一氧化碳和二氧化碳性质的不同，设计一套区分一氧化碳与二氧化碳的实验方案，并写出相应步骤与现象”。以此刺激学生在行动中学会应用所学理论对实际进行解决。尤其是对于高层次的学生，应布置拓展练习题，如“查阅有关二氧化碳的资料，了解二氧化碳在新生活与工业生产中新的用途，分析具体做法，结合所学知识，提出一种减少二氧化碳排放的创新性方案”。以此可以有效的培养学生的深度思考能力和拓展知识的能力，以及创新能力和动手实践能力。[2]

三、多样化作业形式

传统初中化学作业形式较为单一，很大程度上也就容易降低学生的学习兴趣和积极性，从而不利于学生化学学习质量的提升。尤其是多样化的作业形式能够让学生的求知欲能得到增强，学生的不同学习倾向和学习需求更能得到满足，从而也就可以对化学概念掌握得更加透彻，整体素质也能获得较大的提高，之后学生能够认识到化学的综合魅力，并且喜欢化学研究。例如，针对人教版“金属和金属材料”这一章，教师不仅可以用传统的书面作业作为作业任务，同时还可以安排学生作业作为实操作业，比如在家中寻找与金属有关的产品（如刀、锅碗瓢盆等），并记住它们的名称和用途，并想一想为什么它会被用来制造这件金属制品等，让学生能够加深对金属的性质与功能间的关系。教师还可以布置探究任务，如“探究铁锈蚀反应的实验条件”，让学生设计实验方案和观察记录实验现象，最后得出结论，提升学生科学研究的思维方法和实验设计能力。也可以让学生布置一份手抄报作业，即让学生自己查找金属元素在现代科技上的作用，然后进行信息加工整理成手抄报，其既能有效提高学生的信息处理与归纳能力，又能有效的使得学生视野更加开阔。[3]

结束语

综上所述，初中化学分层作业设计与实践，是进一步有效的提升化学教学质量、以及满足学生个体发展需求的重要途径。尤其是教师可以通过一系列策略相互配合，能够形成一个有机整体，从而可以有效的为初中化学教学注入新的活力。基于此，教师在实践过程中，应不断总结经验，根据学生实际情况灵活调整，让分层作业真正发挥其应有的作用，促进学生在化学学习中全面发展，从而也就可以有效的提升科学素养。

参考文献；

［1］杨威武 .“双减”背景下初中化学作业多角度分层设计探究［J］. 基础教育论坛，2023（5）：23-25.［2］王丽华."双减"下初中化学课后实践作业的创新设计[C]//2023 年中国陶行知研究会生活教育学术座谈会.山东省东营市胜利第六中学， 2024.［3］黄婷.基于项目式学习的初中化学精准分层作业设计——以"溶液"单元项目作业为例[J]. 2025（1）：128-130.

本文系武威市“十四五”教育科学规划 2023 年度课题《基于单元视角下的初中分层作业设计与实践研究》WW[2023]GH013 系列论文