新课改下探讨如何在初中数学教学中融入生活化教学

数学课程在初中教育体系中占据重要位置，关乎着学生的综合学习和全面发展。基于生活化理念的数学教学要求教师注重生活实际与学科内容的有机连接，使学生习得知识的同时，具备更强的问题解决能力，从而获得知识范围的拓展与生活实践技能的提高。目前如何在新课改下实现生活化教学，已经成为初中数学教师的重点研究课题。

一、新课改下初中数学生活化教学的融入原则

生活化教学强调通过有机结合数学知识与实际生活，让学生在生活化的场景中认知、学习、理解数学知识。初中数学教师在新课改的背景下融入生活化教学时，必须要遵循如下原则： ① 主动性原则。对于初中数学课程而言，其教学的过程是学生发展空间和运算能力、主动探究数学知识的过程，而生活与探索作为数学的源泉与生命线，只有选择能调动学生探究积极性与学习主动性的教学内容，才能促进学生主动性的发展。具体来说，教师要结合学生的心理特点与兴趣爱好，精心选择能引发共鸣且具有时代特征的生活实例，注重知识与生活的连接，进而让学生感知数学在生活中的实际价值；或是对生活化素材进行充分挖掘，创设生活化情境，鼓励学生观察生活、留心生活，促进学生学习主动性的提高 。 ② 实用性原则。在初中数学生活化教学中，教师要始终秉持实用性的原则，选用真实的生活化素材和恰当的教学方式，引导学生发现、思考和解答问题，从而实现学生生活化思维的启发，有效满足学生的学习需求。 ③ 趣味性原则。将生活化教学融入到初中数学教学中，教师要积极探寻实际生活中富有趣味性的案例进行知识的引入，以此激发学生的数学创造思维和学习热情，如从学生角度组织数独等游戏来强化学生的数感与兴趣。

二、新课改下初中数学教学融入生活化教学的路径

（一）深挖生活素材

初中阶段的数学课程内容相对抽象和复杂，学生在理解和消化方面存在一定难度，往往难以跟上教师的教学节奏。对此，教师在备课环节应当围绕学生的具体学情，深入挖掘生活中的教学素材，在此基础上巧妙设计创新且活泼的课堂问题，以此丰富教学内容，营造良好氛围，有效激发学生的学习热情 。以“展开和折叠”为例，教师要在课前环节深入研读教材内容，善用网络搜集相关的教学素材，围绕生活中常见的内容进行本节课的设计，确保授课过程的高效和有趣。如蜂房与本课内容相对贴合，教师在教授知识时可以进行相关导入：“大自然中的很多事物都令人叹为观止，如蜂房等，在同等面积的基础上建造蜂房能最节省用料，让人叹服”；然后利用多媒体展示所搜集到的冰糖、蜂房等教学素材，使学生在观看中感知大自然的神奇，进而引申出所授内容。如此一来，学生能通过生活素材所设计的问题快速进入到建筑世界，感知对称之美，激发学习本课内容的热情。

（二）创设生活情境

高效学习的前提就是兴趣的激发，故而教师在教学环节需要注重生活化情境的创设，以此营造良好的教学气氛，使课堂教育回归生活，降低学生对数学的畏惧心理，促进教与学有效性的提升。生活中处处有数学，初中教师可以借助信息技术来创设生活化情境，让课堂充满生活气息，使抽象难懂的数字变为现实中能直接思考的部分，实现学生的高效学习 。以“二元一次方程组”为例，教师在课程导入环节可以设计“鸡兔同笼”的问题，利用多媒体展示相关视频，借助幽默的方式向学生提出问题，让学生通过自主思考计算出两种动物的数量；或者是鼓励学生在贴近生活的情境中以问题的结局为前提，寻找解题关键，以此引出本课内容。又如：教授“数据的收集与整理”时，教师可以借助学生经常接触的统计数据、计算班级平均分等场景，引导学生明确数据分析的指引作用，感知数据对实际生活的重要意义，在此基础上展开思考：假设自己是超市老师，如何获取一个月的收益情况？参考哪些数据能实现更多的盈利？如何参考？这样的生活化情境能带动学生联系实际进行问题的深思，使计算过程变为问题的解答过程，明确生活与学习的密切联系，感知解题的乐趣。

（三）列举生活案例

要想在初中数学教学中融入生活化教学，教师必须要为学生提供与实际生活相关的事实或场景，使学生在生活案例的探究学习中获得思维的启发，进而降低学习难度，有效锻炼抽象思维能力。例如：针对“正数和负数”内容的教授，教师可以借助现代信息技术展示不同地区某一天的天气预报视频，通过视频的观看，学生会知道有些地区气温高于 、有些地区的气温则低于 0‰ ，进而掌握比零小的数；然后引导学生思考生活中其他与正负数相关的知识点，要求学生以小组为单位展开探讨，有的学生会想到“冰箱中冷冻的冰块低于 ，烧开的水温度大于 0‰ ”；这时教师可以趁机提出问题：大家知晓冰水混合物的温度吗？在此基础上指导学生：冰水混合物的温度为 ，如若低于 ，用“-”表示，高于 0‰ 则用“+”表示；接着，引导学生继续回到气温问题：假设黑龙江的气温为- -23% ，而北京的气温为- -5°C ，请问哪个地区的气温更低呢？这样能帮助学生初步了解负数的相关概念，这时教师可以继续结合生活案例引导学生分析问题，如：华华爸爸的月工资收入为 9000 元，当月的生活开销为-4500 元，你能通过计算对其当月家庭收支情况进行分析吗？学生在问题的思考和分析中能加深对正负数知识的理解，知晓数学与生活的密切关系，有效锻炼知识运用能力和逻辑思维能力。

（四）注重生活实践

传统的初中数学教学多是以知识的传递为主，要求学生借助实践来提高成绩，对学生其他能力的培养加以忽视，而新课改要求教师传递知识的同时，密切关注学生能力的培养，实现学生的综合全面发展[4]。鉴于此，教师在数学教学环节要积极开展生活实践活动，让学生在实践中习得理论知识，学会用所学知识解决实际生活问题，进而增强综合能力。比如：学习“相似三角形的性质”时，教师可以设置生活化的实践探究活动，即：鼓励学生利用三角板、卷尺、杠杆等工具进行教学楼高度测量方案的设计，将测量的步骤及表达式进行详细书写。如此有助于学生密切联系生活与数学，主动对生活信息进行捕捉，善用数学视野来思考和解答问题，获得综合素养的提升。

（五）巧设生活习题

巩固学习成果的重要方式就是课堂试题训练，这也是教师及时掌握学生学习情况的有效手段。在新课改背景下实施生活化教学时，教师可以在完成某个知识点的讲授后设计相关作业，尤其是生活习题的设计，让学生在题型训练过程中巩固所学知识，获得实践能力的发展。可以说，课堂试题的训练既能帮助学生更好地理解和掌握教材知识，又能让学生在思考中增强生活化思维与应用能力。通常学生完成教材内容的学习后，应当结合教师要求进行试题训练，围绕生活中遇到的实际问题进行知识的灵活运用[5]。譬如：学习“一元一次不等式和一元一次不等式组”后，教师可以鼓励学生对两个商店销售笔记本（笔记本完全相同）的情况进行探讨，即：第一家商店的第一本笔记本没有优惠，第二本及以后都是九折优惠，第二家商店则是不管买多少都是九折优惠，计算哪家的笔记本最为优惠。这样的优惠促销活动在生活中到处可见，教师将所学内容进行拓展延伸，使学生在探究中能知晓生活与数学的联系，而学生求解完后会发现：当购买的笔记本数量都为 10 本时，两个商店无任何差别，小于 10 时则第二家商店合适，大于 10 时则第一家商店合适。在这样的生活化习题中，学生能通过对知识的拓展探究实现学以致用的目的，体会学习的乐趣和数学的魅力，强化数学应用能力。

结束语：

总之，初中数学教师在新课改下实施生活化教学时，必须要遵循主动性、实用性和趣味性原则，通过深挖生活素材、创设生活情境、列举生活案例、注重生活实践、巧设生活习题等方式来实现生活化教学的融入目标，进而打造精彩纷呈的数学课堂。

参考文献

[1]陈秀红.新课改下初中数学教学生活化路径探究[J].考试周刊,2020(73):57-58.

[2]倪振宇.初中数学生活化教学的策略研究[J].读与写,2022(6):104-105,110.

[3]杨文军.生活化教学,让初中数学教学更加精彩[J].学周刊,2022,11(11):69-71.

[4]金生顺.生活化教学在初中数学教学中的有效性探讨[J].教学管理与教育研究,2021,6(18):52-54.

[5] 黎 莉 . 开 展 生 活 化 教 学 , 让 初 中 数 学 教 学 更 精 彩 [J]. 文 渊 （ 高 中版）,2020(6):966-967.