学生在阅读和生活中感受美

在小学语文作文教育中，对学生进行审美素质的培养是非常必要的。只有能将生活中的美好带进文章中才能写出优秀的作品。然而现实教育却过分强调写作能力的写作技巧，缺乏培养学生的审美能力的训练，致使学生作文缺乏美感与深度。阅读可拓宽学生视野，感知不同审美表现的呈现形态；生活也是学生可以汲取审美活动的鲜活形态，带给学生真实的人生经历和切身的体验。因此如何让阅读和生活对学生的审美能力起到渗透式的作用也是解决作文教学提高学生综合语文素养的一大探索方向。

一、经典阅读涵泳，丰富审美储备

经过岁月的沉淀和检验，经典作品有着独一无二的美。这些经典作品的文字美，形象美和情感美都是值得学生品味的经典范本。在教授学生写作时，让其多深入研读这些经典作品，能让学生的审美眼光变得广博，让学生有鉴赏不同类型、不同话题作品的经历，体验到不同形态的美感。当学生们读经典作品时，积累了大量的词汇、修辞手法、表达手段和写作技巧等，提升学生的审美资源和审美能量，能够教会学生如何用细腻的笔触去描绘事物、抒发情感，提升学生写作中的语言美学[1]。如对五年级上册的《落花生》一文的学习，在教学生写作手法方面，教师通过研读文本，引导学生学习文章是如何用借物喻人手法来体现花生不显山露水的崇高精神的。教师引导学生理解作者是如何由花生引出，通过写花生来表达阐述的，并向学生传授平凡事物寄托深刻道理的方法，让学生学完这篇文章后，结合这一手法来写作文章，例如以竹子的描写为例，首先细致地描写它的笔挺的形态及其向上的背景，而后又赋予它坚毅的精神象征，使文章的内容更加丰满而又富有哲理，提高学生写作的水平。

二、生活场景细察，捕捉审美细节

生活中处处有美好、美好处处有魅力，但是许多小学生因为不知道或掌握不到正确的观察方法，学生就看不到、发现不了生活中的美好。通过教会学生在写作中如何观察周围的环境，获取灵感，进而让学生重视被忽视的身边的小事物，这样可以让学生从生活中发现更多的美，对学生的文章写作也是极好的，可以使其文章更加丰富、有生机与活力。同时这样的训练也可以提高学生的审美敏感度，让学生更懂得换个角度去看待世界，抓住独有的一瞬间，提升审美能力，使之在文中表达自己对于生活的热爱和细致观察等能力。学习部编版四年级下册《乡下人家》后，学生在教师的引领下走进农村，通过对乡村房屋布局有序的特点、庄稼生长的情况和晚上慢慢升腾起来的炊烟进行仔细观察，当学生回到教室下笔时，他们描绘了这样的一幅画面：“太阳即将落山，阳光洒在各处屋宇上，从烟囱冒出的一缕缕炊烟与远处金灿灿的稻田构成画面安静又舒适的美妙画卷。”这些学生通过用心观察农村生活的点滴，把农村的特色抓住，并且应用在自己的文章中，整篇文章都洋溢着生活趣味和生活美感。

三、多元活动体验，深化审美认知

灵活的教学活动可以给学生带来强烈的情绪体验和深刻审美的感悟。单凭写作的演练是很难真正让学生体会到美并且有效地展现美的。我们必须创设不同形式的活动如手工制作、户外考察、参加各种节庆活动等，让学生亲自去体会不同的环境，获得独特的情绪体验[2]。个人的体验成了审美的体验拓展的基础，学生面对问题的时候便开始产生更加深刻的思考，从更加高层次的高度来审视美，当学生下笔的时候，把这感受和体会注入进去，便会出现笔下有情有思的局面，实现审美表达质的飞跃。依据三年级上册关于中华传统节日的主题学习内容，教师鼓励学生积极主动参与各类传统节日主题活动，如在春节期间现场挥笔书写新年祝福词和写福字以欢度辞旧迎新的节日气氛；或在端午节亲自动手制作粽子参加龙舟比赛，体会领悟中国文化。学生们在写后感中说到：“在端午节看龙舟比赛，伴随着号声，铿锵有力的鼓声，整齐划一的船桨摇动，领头者高喊的口号声，都让我们切身感觉到团队合作的巨大动力。这种力量犹如这个中华民族传统节日留存下来的丝丝纽带，承载着深深的中华传统节日情感。”学生本身的经验使得他们对中国传统节日的审美认识有了更为深刻的理解，在自己的文章中也能体现出自己的所见所得。

四、写作技巧授受，优化审美表达

通过写作技巧将学生的感觉化为可以有效叙述的文字。学生拥有较高的美感感受，并且在相关技法的运用上具有较高的能力，这样才能够将感受真正地、充分地、到位地表达出来。写作技巧的技法主要是指修辞技巧、篇章结构、手法运用等一系列技法。经过相应系统的训练，学生就能够更好地安排好语言，同时对一些方法的使用进行有效地转化，更好地展现其作品的精美。只有当学生熟练掌握这种技术之后，才可按照自己的需求适当地加以利用，以便于提升自己的美感，最终由欣赏美过渡到创造美。在讲解六年级课文《狼牙山五壮士》一文时，教师对该文的写作方法进行分析，即该文运用点面结合的描写方法，一方面展示五个英雄战士共同抗击敌人的场面，另一方面又展示每个人的具体英勇之举，如马宝玉机智指挥战斗和葛振林火力猛击敌人等。在此基础上，让其根据该文的写作方法在写作集体活动时运用，如在讲述一场运动比赛时，先展现赛场的热闹与喧腾，后在展现某一运动员冲线时的情形，这样使文章既有整体氛围的展现，又在展现具体细节时紧扣主题，能增强文本的艺术性。

结束语

小学语文作文教学中审美能力培养意义深远。通过经典阅读涵泳、生活场景细察、多元活动体验、写作技巧授受及佳作品鉴互评等策略，学生在阅读与生活中深入感受美，并将其转化为优秀作文表达。教师应重视审美能力培养，灵活运用策略，引导学生不断提升审美素养，让学生作文洋溢美的气息，切实提高语文综合素养，为学生长远发展筑牢基础。

参考文献

李莹.小学语文阅读教学中的思维培养策略研究[J].语文建设，2021（02）：46-48.

[2]章溢琦.指向批判性思维培养的小学批注式阅读教学研究——以统编版四年级上册《一只窝囊的大老虎》为例[J].汉字文化，2023（14）：141-143.