高中英语读后续写教学策略探讨

摘要：随着我国高考政策的不断改革，在高中英语教学过程中，要求阅读与写作能力的同时提高。如何开展读写结合教学、优化读后续写教学策略，成为教师面临的重要课题。本文探讨了新课程标准下高中英语读后续写教学的策略，以期为提高英语教学质量、促进学生综合语用能力发展提供有价值的参考。

关键词：高中英语；读后续写；教学策略

引言

读后续写是近几年新高考中英语学科出现的新题型，这一题型改变了以往英语写作的传统摸索，把材料作文、命题作文和自由写作三者结合到一起，不仅考查了学生的阅读和理解能力，也考查了学生的想象能力和创造能力，对学生的写作能力要求更高。这也意味着英语教师在写作教学中要做出针对性的调整。下面笔者就这一课题展开探讨。

1读后续写具体步骤

读后续写模式融合阅读和写作这两项关键技能，目的是增强学生的语言应用能力。首先，教师需要呈现一篇尚未完成的英语文章，指导学生认真阅读并掌握文章的细节、语言特点及核心事件；其次，在深度了解原文的前提下，学生可以利用个人的思维能力和创造思维续写故事，以推进情节的发展；最后，学生需要对扩展部分予以细致的修订和润色，以保证其与原文在连贯性、语法规则及艺术风格上达到和谐统一。在这一过程中，学生不仅需要准确理解和掌握文章的主题，还需要熟练使用英语知识进行创作。这能提高他们的阅读理解能力、写作技能和创新思维能力。

2高中英语读后续写教学的现状

2.1教师读后续写策略指导不足

对于高中英语教师来说，如何开展读后续写教学是一个新生事物，缺乏相应的经验，因此大部分高中英语教师还在用旧有的教学思维开展续写教学。在教学时间安排上，部分教师在高一、高二阶段对读后续写教学安排较少，认为在高三阶段进行集中练习即可，导致学生在日常学习中并未有效积累相关经验；很多教师虽然认识到在读后续写中课外阅读积累的重要性，但缺乏对学生积累方法的指导，也缺少相应的监督机制，学生落实情况不理想；部分教师在开展教学时对学生指导也缺乏差异性，尤其是对学困生关注不足，学生之间也缺乏有效交流，难以形成共同进步的学习氛围。

2.2读后续写教学准备有待提高

在开展读后续写教学时，教学资源的选择和续写时间的安排都非常重要，但目前开展读后续写的样题相对较少，并且课上进行续写的时间也较为紧张。受此影响，大部分英语教师在进行读后续写教学备课时还是以高考真题或者各地模拟题为主，缺乏对教学内容的深度研讨，导致读后续写的教学内容难以契合学生实际需求。

3高中英语读后续写教学策略分析

3.1设置时限任务，锻炼学生的语用能力

读后续写是一种综合性的语言运用活动。学生在完成续写任务的过程中能不断提高语言理解能力、想象创造能力和书面表达能力，在潜移默化中实现核心素养的发展。为确保学生能积极参与读后续写活动，教师可以设置一系列任务，为其创造更多思考、表达、创作的机会，进而使学生提高语用能力及英语综合水平。

在正式教学中，教师为帮助学生集中注意力并发挥潜能，可以为其布置限时读后续写任务，用加强时间紧迫感的方式，激活学生的创作思维，使其在短时间内迅速构思、组织语言和表达观点。例如，教师可以组织主题续写比赛，并设置严格的规则与要求，包括明确时间限制、不允许涂改、不允许照搬范文等。这样既能做到增加比赛难度，也能从侧面激励学生，使其积极、主动地阅读与思考，敢于创新并突破自身写作能力的局限，在规定时间内充分发挥优势、释放潜能。最终，学生在参与限时挑战过程中，可实现思维能力、创作能力的提高，在兴趣驱动下不断坚定英语学习的自信心，从而热爱英语，积极参与写作活动。

3.2创设生动情境，激发学生的续写兴趣

英语课堂教学不仅要锻炼学生的英语语言能力，还应强调其想象力与创造力的发展。教师在开展教学活动时，要为学生创造更多发散思维、自由想象的机会，使其在真实、有趣的学习环境中产生英语学习兴趣，并愿意主动思考续写内容，从而提升创造力。在教学中，教师可以使用现代化信息技术手段为学生创设情境，借助图文、音频、视频等网络资源，为学生简单还原文本所描述的生动场景，拉近学生与文本的距离，使其主动与文本中的人物互动。学生能对文本情节进行主观分析，结合现实生活经验和英语学习经验，完成对语言文字的细致化、个性化解读，从而激活想象力，激发故事续写兴趣。

此外，教师还可以在课内组织课本剧表演、主题辩论等实践活动，让学生亲身感受语言文字中人物性格、情感的变化，并主动分析这些变化产生的原因，从而合理猜测故事的后续发展，用实践演绎获得续写创作灵感，在视野开阔的前提下，用丰富的素材完善续写内容、建立完整故事框架。在创设多元化情境的过程中，教师要鼓励学生创新、创造，支持学生从不同角度出发分析问题，引导其大胆猜测故事走向，用激励性语言坚定学生创作的自信心，使其保持读后续写的热情。同时，教师应定期展示学生的优秀作品，让学生之间相互欣赏、学习，为其提供创作动力，利用班级的有效交流，促使学生综合发展。

3.3重视评价，构建契合读写教学的评价体系

高中英语教师要重视评价的诊断、矫正和激励等多方面的功能，结合读后续写教学的特点进行评价，教师既要关注续写作文在字数、语法、句型应用等方面的因素，还要关注整篇文章的构思优劣和整体衔接，这与学生日常学习中的积累和表现密切相关，因此教师在进行评价时既要参照高考阅卷的评价标准，也要结合新课标的要求，努力构建契合学生可持续发展的评价体系。首先，教师要关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、参与程度、课堂表现、作业完成情况等，在此基础上结合学生的作文质量进行综合性评价。其次，关注学生主体作用的发挥，学生应该既是学习的主体，也是评价的主体，教师在进行评价时要把教师评价与学生评价结合起来，鼓励学生积极进行自我评价与相互评价，在评价中引导学生进行总结和反思，学会取长补短，在此基础上总结经验，调控个人学习，力争实现以评促学的良好效果。

结束语

总之，在当前的高中英语教学中，读后续写教学对广大教师来说是新的挑战，教师要结合新课标、新高考的要求和学生实际积极探索优化教学的有效策略，帮助学生解决续写中存在的问题，不断优化英语教学效果。

参考文献

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