一书一世界 书香浸满园

一诗一书一世界，如熠熠星光，点亮教师的心灵。一词一句一乐园，如涓涓细流，滋润幼儿的心田。

一、立身以立学为先，立学以读书为本

唐代文学家韩愈在《师说》中有这样一句话“师者，所以传道授业解惑也。”身为教师就要传授道理、教授学业、解答疑难问题。这就要求我们教师要有高尚的品格，渊博的知识，才能为人师表。那么，最好的途径莫过于不断读书、不断学习。西汉刘向更有“书犹药也，善读可以医愚”之说，我园的园长和教师们深深认识到读书的意义和必要性。

1. 创设条件给予教师的读书支持

幼儿园给教师们提供了大量的教育（幼儿教育）刊物、古今中外著名历史人物故事以及世界名著等书籍，并开设了温馨、安静的“品阅吧”图书室供教师们阅读。教师们读到了国内外学前教育的发展史、著名学前教育家及现代先进的教育理念、教学方法；教师们读到了孔子、孟子、老子、庄子、蔡伦、秦始皇、汉武帝、成吉思汗、钱学森、邓小平、毛泽东，歌德、梵高、霍金、居里夫人、纳尔逊·曼德拉、林肯的传记；教师们读到了唐诗、宋词、元曲、曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》、吴承恩的《西游记》、罗贯中的《三国演义》，托尔斯泰的《战争与和平》、雨果的《巴黎圣母院》、高尔基的《童年》、狄更斯的《大卫·科波菲尔》等等，教师们沉浸在阅读的快乐中。

2.制度机制保障教师的读书意志

为了给教师提供更好的时间与空间阅读，图书室负责人根据教师的早晚班情况，安排了每位教师的阅读时间表。教师也可把感兴趣的图书借阅回去，按期归还。

教师们还会定期写读书笔记，教育主任及教学园长及时给予批阅，写上几句自己的感想，就如同书友一起分享、一起感悟、一起勉励。

3.开展活动激励教师的读书热情

朱熹有云：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”幼儿园定期开展“读书会”，教师们进行好书分享。介绍一本书的内容，谈谈自己的所思所感。这个过程，不但使分享的教师获得了读书的成就感，更是调动了其他教师的读书欲望，连幼儿园的厨师、后勤的保安都主动加入了“读书会”的聆听和到图书室读书。

幼儿园还组织教师们到社会上参加读书沙龙活动，聆听专家、学者的读书分享，更积极鼓励教师参加电视台举办的“亲子读书会”。

俗话说： 一个人的气质里藏着走过的路，读过的书。一本好书是向我们打开世界各个角落的窗户，可以透过它获取知识和信息，提升气质，教师们的读书热情被点燃了。

二、读活书，活读书，读书活

郭沫若先生这句：“读活书，活读书，读书活”的话也适用于解读如何开展幼儿的阅读。幼儿阅读，不能够单纯理解为识字和读书，在幼儿园里教师通过灵活多样的教育手段，寓教于乐，在玩玩乐乐中让幼儿爱上阅读，起到润物细无声的效果。

1.绘本馆实力圈粉

一本本生动的图书，一张张精致的小桌，一个个舒适的沙发，构成了温馨的幼儿读书环境。绘本馆的教师制定、组织不同年龄段幼儿分组开展丰富多彩的读书活动。同时，绘本馆利用幼儿园的公众平台，开设了“书香一幼”专栏：绘本教师讲述“书虫故事”、幼儿录制“童声雅诵”、全园教师做“好书推荐”，绘本馆拥有了幼儿、家长和教师一众粉丝。

2.童话剧收获多多

幼儿园在中、大班开展了“幼儿童话剧课程”主题活动。课程从选择绘本故事到生成剧本，从生活化的故事表演到舞台话剧，这其中孩子们经历了好书分享、投票选择绘本、创编剧本、角色竞选、道具制作、自主情境表演、创建宣传海报等一系列活动。在教师的引导下，幼儿运用思维导图的方式划分剧幕、确定场景和道具，将故事表演生成了舞台话剧。与以往的教师编排、幼儿表演的话剧有着本质的区别，它更突出以幼儿为主体，着重培养幼儿的参与性、合作性和创造性，感知语言的文学性。

3.活动中精彩无限

（1）“以书换书 阅读分享”图书漂流

幼儿园开展了不同年龄段的“图书漂流”活动。活动前，教师们

做了精心的准备工作，设计宣传口号 “我阅读 我成长”、“ 我分享 我快乐”、“书香溢彩 快乐童年”等等；再制作图书漂流记录展板，展板中有“图书小主人”（小朋友照片）、“我的图书”（图书照片）、“推介理由”、“漂流给谁”四个栏目；最后用书架、书桌布置精美的展位。

活动中，家长带着幼儿兴趣十足地在各班的展位前浏览、翻阅，幼儿选择了喜欢的图书后，就把自己的名帖粘到记录表单上。图书拿到手里，有的幼儿对着封面上的照片看了又看，目光在身边小朋友的脸上似乎要寻找出图书的小主人。有的幼儿迫不及待地翻开书页让家长读给自己听。在教师的镜头下，孩子们专注看书的模样纯真、可爱，亲子读书的画面温馨、和谐。接下来，教师们要带领小朋友走到各个班级去和图书小主人交朋友，去体验分享的快乐。

（2）“师幼颂歌”、 “诗意童年”闪耀舞台

诗词歌赋是中华民族文化的瑰宝和国粹，源远流长。其内容丰富，春、夏、秋、冬，写景、咏物、抒情，应有尽有。诗词中的韵律以及大量的词汇，培养了幼儿的语言表达能力、想象力和审美感受力。教师结合图片、情境、音乐等，引导幼儿理解、学习诗词。舞台上师幼共读中华经典，聆听古诗书韵，传承华夏文明。

幼儿用稚嫩的童音，生动地演绎着“师幼颂歌”、“诗意童年”、“颗颗童心颂祖国”主题诗会，以及“故事大王”等古今故事，诠释着阅读的收获。

让阅读伴随幼儿的成长，让阅读成为一种习惯，幼儿园和家长已达成共识，今天的付出和努力，必将换来幼儿长大后精神世界的丰厚！

三、夫读书将以何为哉？辨其大义，以修己治人之体也，察其微言，以善精义入神之用也

苏轼曾经在书房写过一副对联：遍识人间字，读尽天下书。很多人以为苏轼是天才，但是很少有人知道，苏轼抄书背书，比大部分人都要用功。他从先秦百家，汉代大赋，再到唐代诗歌，无一不通，无一不精。这些书是他生命的养料，融进他的灵魂，沉淀成智慧和格局。苏轼飘零半生，贬谪大半个中国，也正是这些养料，让他有了一颗安定的心。无论在哪里他都能随遇而安，不忘初心。

王夫之那句：“夫读书将以何为哉？辨其大义，以修己治人之体也，察其微言，以善精义入神之用也。”可以理解为：我们读书最终的结果是修己治人，明事理，以达到融会贯通，最终将获取的知识经验付诸实践中。如此，我们对待所从事的幼儿教育工作以及个人思想观点、价值取向、人生观等都将趋于科学化、理性化。愿我们在书中撷取智慧，不忘初心，砥砺前行，做对国家，对社会有用之人！