如何提高农村小学生的阅读能力

摘要：本文探讨了提高农村小学生阅读能力的策略。通过分析农村小学生阅读现状，提出了改善阅读环境、提供丰富阅读材料、阅读指导和辅导、阅读评估和奖励机制以及多媒体阅读教育等策略。这些策略旨在激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，并培养良好的阅读习惯。

关键词：农村小学生、阅读能力、阅读环境、阅读指导、阅读评估状的分析，提出具体的提升策略。

一、农村小学生阅读能力现状及影响因素

（一）阅读资源匮乏

在许多农村地区，学校的图书室藏书量有限，且更新缓慢。适合小学生阅读的书籍种类较少，大多是一些年代久远的经典读物，缺乏与时俱进的、能够吸引当代小学生的作品，如流行的儿童文学、科普漫画等。家庭方面，由于经济条件限制，家长很少有能力为孩子购买大量的课外书籍，这使得农村小学生接触书籍的机会大大减少。

（二）缺乏阅读指导

农村小学教师的教学任务繁重，往往一个教师要兼任多门课程。在语文教学中，可能没有足够的时间和精力去深入开展阅读指导工作。很多教师自身的阅读素养和阅读教学方法也有待提高，在阅读教学中，仍然以传统的字词讲解、课文背诵为主，缺乏对阅读兴趣的激发、阅读技巧的传授以及阅读习惯的培养。

（三）家庭阅读氛围淡薄

农村家长阅读意识淡薄，不重视注重培养孩子的阅读兴趣，同样把更多心思花在学生成绩上，更加注重考试成绩及排名等，家庭中没有和谐、温馨的阅读氛围，孩子很难受到潜移默化的影响，从而难以养成良好的阅读习惯。

（四）学习环境干扰因素多

课外时间内，学生大多想到的是玩各种农村流行的一些游戏，如扑 克牌等。在寒暑假中，学生往往花较多的时间协助家长务农，有点空闲时间也往往昏昏而过，或张家李家地相互串门。

二、提高农村小学生阅读能力的策略

（一）改善阅读资源

（1）家庭层面

地方政府可以开展一些文化扶贫项目，例如向农村家庭发放购书券，鼓励家长为孩子购买书籍。同时，也可以组织一些读书活动，对积极参与家庭阅读的家庭给予一定的奖励，提高家长对孩子阅读的重视程度。

（2）学校层面

学校应积极寻求社会捐赠与政府支持，以扩充图书室藏书。定期更新图书，按学生年级与兴趣采购，如低年级购绘本、童话，高年级增经典文学与科普书。同时，建立班级图书角，鼓励学生捐书并交换阅读，教师也可出资购新书，营造阅读氛围，方便学生获取书籍。

（3）学生层面

学生应树立正确的阅读观念，认识到阅读不仅是完成任务，更是自我提升与享受的方式。在课余时间，应减少电子游戏或短视频的使用，制定阅读计划，并按计划实施，如每月完成一定数量的书籍阅读。

积极参与学校或社区的阅读社团和读书俱乐部，通过交流心得、推荐书籍和开展活动如读书接龙，拓宽阅读视野，发现更多优质书籍。

同时，要养成做阅读笔记的习惯，通过摘抄好词好句或记录感悟，加深对书籍的理解，提高写作与思维能力，并与同学分享笔记，互相学习，共同进步。

（二）加强阅读指导

（1）转变教学理念，强化学生的主体意识

学校要为教师提供阅读教学培训的机会，让教师学习先进的阅读教学理念和方法。叶圣陶先生说：“凡为教者必期于达到不教。”这句质朴的话契合当前语文教学改革的宗旨。教师要将时间交给学生进行自行阅读，让学生去思考和探索，以自读方式循序渐进地培养学生的自学能力。

学生的阅读内容必须符合其年龄特点，教师如果只注重对阅读的引导，忽略对阅读材料的引导，学生的阅读兴趣会慢慢减弱。教师要引导学生选择符合自己个性和感兴趣的内容去读，特别是低年级学生，只有学生喜欢的内容，他们才能够从读书中找到乐趣，才能够和图书成为好伙伴

（2）开展课外阅读指导活动

学校开展课外阅读指导，教师课堂推荐好书并介绍内容、作者及价值。同时，组织读书分享会，每月一次，学生分享阅读心得与喜欢段落，互相学习，提高阅读兴趣与能力，有效促进学生全面发展，为学生成长提供有力支持。

（三）阅读推广的具体措施

（1）提高家长意识

学校在阅读推广工作中承担着引导家长的重要责任。可以充分利用家长会这一传统且有效的沟通平台，在会议期间专门设置阅读推广环节。除了向家长阐述阅读对孩子成长的多方面重要性，如能够拓宽孩子的知识面、提升孩子的语言表达能力、培养孩子的想象力和创造力等基本方面，还可以结合具体的案例进行深入讲解。

（2）家庭阅读活动

家庭阅读是孩子阅读习惯养成的核心环节。家长在这个过程中要扮演积极的引导者角色。首先，家长需要深入了解孩子的兴趣爱好，这可以通过日常观察孩子的行为、喜好的电视节目或者游戏类型等来获取信息。根据这些信息，精心选择合适的书籍，这些书籍的内容既要符合孩子的兴趣点，又要具有一定的教育价值。

（四）优化学习环境

（1）学校管理方面

学校在学生学习生活中占据主导地位，优化学习环境是推动阅读的重要举措。合理安排学生的学习与课余时间，审视并精简重复性强、效果不显著的作业，是关键所在。

学校应构建科学的课程体系，将阅读课程纳入其中，并根据不同年级学生的能力和需求设定分层目标。低年级以培养兴趣和认读能力为主，课程内容可围绕绘本、童谣等展开。

在师资建设上，学校需提升教师的阅读素养。通过定期开展阅读教学方法、文学作品解读等培训，帮助教师具备深厚的阅读底蕴和教学能力，从而更好地指导学生。

图书馆管理需加强，确保环境整洁舒适，并配备专业工作人员，为学生提供精准阅读推荐和定制书单。同时，学校应加大数字化建设投入，建立电子图书资源库，方便学生随时获取阅读资源。此外，图书馆可定期举办读书月、图书展览、作家讲座等活动，激发学生的阅读兴趣。

（2）社会支持

社区在农村小学生阅读推广中发挥重要作用，可组织如读书节等文化活动，通过好书推荐会、读书寻宝等形式激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的文化氛围。

政策支持

政府应加大对农村教育的投入，尤其在阅读资源建设和教师培训方面。制定激励政策，鼓励社会力量参与，如对捐赠书籍、举办公益活动的企业和组织给予税收优惠。

师资保障

师范院校应加强阅读教学能力培养，增加相关课程比重，并建立教师阅读能力考核机制，将阅读素养和教学效果纳入考核，推动教师不断提升自身能力。

评估与监督

学校需建立阅读能力评估体系，定期通过测试和阅读报告了解学生进步，并据此调整教学策略。教育部门应加强监督，确保各项措施落地实施。

通过多方努力，农村小学生的阅读能力将得到有效提升，为其未来发展奠定坚实基础。

五、结论

提高农村小学生的阅读能力需要学校、家庭和社会的共同努力。通过改善阅读环境、提供丰富的阅读材料、阅读指导和辅导、阅读评估和奖励机制以及多媒体阅读教育等策略，可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，并培养良好的阅读习惯。这些策略的实施需要长期的努力和持续的关注，以确保农村小学生能够享受到阅读的乐趣，并从中受益。

参考文献

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