基于儿童心理发展的小学油画教学策略研究

摘要：在小学教育阶段中，美术教育是构筑学生综合能力体系的关键构成要素，对儿童情感世界的培育及审美鉴赏能力的提升具有不可替代的作用。为了有效激发学生对美术学科的兴趣，并倡导其采取积极主动的探索性学习模式，从而进一步增强教学效果，本研究将油画教学融入小学美术课程的设计体系中，并对此剖析当前小学阶段美术教育领域内油画教学实践的现状。

关键词：儿童心理发展；小学美术；油画教学；教学实践

1引言

小学阶段作为美术教育的主要目标群体，学生普遍存在美术基础知识薄弱的问题，这一现象阻碍了美术教师的教学进程，延缓了教学目标的实现。油画作为一种以速干植物油调和颜料，在画布或木板上创作的艺术形式，对美术基础欠缺的小学生而言，具有激发学习兴趣与提升内在动力的独特优势，能够有效激励学生积极地参与美术教育活动。为将油画教学有效融入小学美术课程体系，实质性提升课堂教与学的效率与质量，教育者应将学生的学习主体地位置于核心，设计多样化、富有创意的油画创作实践活动。这些活动可以积极培养并拓宽学生的兴趣爱好，从而实现教学信息的有效传递与内化。

2小学阶段油画教学面临的挑战

2.1忽视油画教学的重要性

在小学这一艺术教育的启蒙阶段，美术教学，尤其是油画教学，其核心价值不仅体现于技能的锤炼，更在于塑造学生的情感认知框架、审美观念体系及创新能力。作为美术教学的重要组成部分，油画教学在增强学生的艺术感知力方面发挥着重要的作用。然而，当前的小学美术教学实践中，油画教学的核心价值并未得到充分彰显。课程设计上偏重理论知识的传授与作品的鉴赏分析，而实际操作环节则显得相对薄弱，在一定程度上削弱了学生的参与积极性与探究的意愿，进而制约了他们艺术素养的全面发展。[1]

2.2油画教学方式过时

小学油画教学领域仍受到传统教学模式的束缚，这种教学模式侧重于单向的知识灌输，而忽视了对学生主动性与探索精神的培养。这不仅限制了学生理解油画艺术的能力，还导致他们的作品往往缺乏深度与个性，难以充分展现艺术的独特魅力。

2.3课程内容缺乏多样性

小学阶段油画教学在资源配置层面面临着一定的局限与制约。其教学内容依赖于既定的教材，这些教材虽然为教学活动提供了一定的框架与指导，但蕴含的内容往往显得较为单一，缺乏应有的多样性与鲜明的时代气息。这种内容的局限性难以构建一个生动、活泼且积极向上的学习氛围，也难以有效激发学生的探索热情与创新欲望。学生在如此环境下学习，其主动性与创造性难以得到充分的发挥与培养，进而阻碍了油画教学效果的整体提升与优化，对于培养学生全面而深入的艺术素养构成了不容忽视的障碍。[2]

2.4评价体系的不完善

在小学油画教学中，构建科学、有效的教学评价体系对于保障教学质量具有重要的作用。然而，当前的评价体系常被边缘化，教师往往更关注任务的分配，而忽视了对学生作品质量的细致反馈。这种重数量轻质量的评价方式可能导致学生学习态度变得敷衍了事，不利于其艺术修养的持续成长。

3小学阶段油画教学高效课堂的策略方法

3.1教学思维的革新

油画在小学美术教育里占据着重要的地位。对于那些美术基础相对薄弱的学生群体而言，油画成为了他们踏入美术殿堂并深化其认知的桥梁。其学习过程直观清晰，便于初学者理解并掌握。为了构建一个高效有序的美术课堂氛围，教育者需积极转变其教学观念，深化对油画教育独特价值的认知，并确立起构建高效课堂的明确目标。同时，教育者还应细致规划油画教学的内容，以确保教学活动的顺利进行，在此过程中，适当降低学习的难度，减少学生在学习过程中的障碍感，从而有效提升教学效果。[3]

3.2教学方式的创新

构建高效的小学油画课堂，应择取并实施有效的教学策略。教学策略的创新成为提升油画教学效率的关键动力。在教学实践中，教师可融入多媒体技术，凭借其直观且生动的展现力，营造出沉浸式学习环境，以激励学生深入探索与创作。不仅可以突破传统教学的桎梏，也可以丰富教学内容，激活学生的创新思维，更增强了其学习内驱力，从而提升课堂的互动性和实效性。

3.3将理论与实践相融合

在小学油画美术教学中，强化学生的实践操作能力是教学的重中之重。唯有亲身投入油画创作，学生才能深化个人体验，点燃创作热情。因此，在教学过程中，教师应系统讲授美术理论知识，并策划实践环节，使学生在实践中不断精进技艺，培养持久的艺术兴趣。具体而言，在讲解理论之后，教师可组织动手操作活动，引领学生运用画笔、颜料等工具，将心仪的动漫形象转化为油画作品。此类实践活动不仅可以锤炼学生的美术技艺，还可以有效推动教学目标的圆满达成。

3.4课堂以问题为引子

问题导向策略被视为激发学习者好奇心与自主学习动力的有效途径。在小学美术教育的油画教学领域中，教师可构思启发性问题，如探究油画标题所蕴含的深层意义，或辨析油画相较于其他绘画形式的独特特质，以此激活学生的思维活力，增强其探索欲望，促使学生更加主动地融入课堂氛围。深化学生对知识点的理解及记忆，同时提升其学习热情与课堂参与度。[4]

3.5课堂实体物品展示

相较于文字描述，实物直观呈现更能吸引学生的兴趣，成为其创作灵感的源泉。因此，在小学美术油画教学中，强化实物演示的直观性也显得十分重要。教师应全面展示油画所需的材料与工具，亲自示范其正确使用方法，并鼓励学生动手操作，亲身体验油画艺术的独特魅力，从而激发创作灵感，挖掘学生的潜在艺术能力。

3.6重视课程教学评价

教学评价是提升教学质量、促进学生全面发展的重要机制。在小学美术油画课程中，教师应理解评价的意义，积极履行评价职责。针对学生的油画作品，应采用正面评价策略，运用鼓励性语言，准确指出作品中的亮点与创新之处，帮助学生树立自信心，增强自我效能感，进而激发其学习的内在动力。促进学生的持续进步，为其艺术之路奠定坚实基础。[5]

4结语

在小学教育阶段，将油画教学融入课程体系中，对于提升学生的综合素养具有深远的意义。为确保油画教学的有效实施与创新发展，同时激发学生的探索欲望与求知热情，逐步提升其绘画技艺与审美鉴赏力。在此过程中，教师需领会学生作为学习主体的地位，摒弃传统单向灌输的教学模式，转而采用多元化、互动性强的教学策略。因此，教师应灵活运用各类教学资源与技术手段，例如数字艺术工具、实地考察等，以持续激发学生的创作灵感与兴趣。同时，教师应鼓励学生展现个性，培养其独立思考与创新实践能力，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。综上所述，构建一个既高效又富有吸引力的学习环境，使学生在亲身实践与体验中领悟油画的艺术精髓，从而充分发挥油画教育在促进学生全面发展中的积极作用。

参考文献

[1]何光.广西艺术学院美术学院油画系教学历史沿革[J].油画艺术，2020，（02）：14-16.

[2]王子明.油画艺术语言与现代服装设计的融合与创新[J].印染，2025，51（01）：88-91.

[3]王诗语.写实油画的流变与创作探索[J].美术教育研究，2025，（02）：28-31.

[4]张丹妮，李润洲.基于大概念的小学艺术素养教学——以小学美术教学为考察中心[J].课程.教材.教法，2023，43（03）：154-159.

[5]曹之文.大学油画教学现状与改革策略探究[J].美与时代（中），2024，（12）：109-111.