细细观舞，细细反思

舞台艺术的美妙，往往是可观而不可言。印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦。著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而发，创作了《观舞记》。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。

教字方法

1.诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。

2.联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟形体语言的内涵。

上完《观舞记》，我感觉有两点值得欣慰：

一、学生学习习惯的培养和合作意识还是训练有素的：

平时我比较注重学生的学习习惯的培养：比如积累的习惯，不动笔墨不读书的习惯，从文章中找答案的习惯，认真审题的习惯等；还有讨论交流时声音洪亮、先汇报页数再说出答案的习惯，流畅的表达，这些平时的学习过程中训练的比较多，学生在课堂上做得比较好。小组合作，讨论时每个成员都能就该问题发表自己的见解，在讨论中碰撞出思维的火花。因为这些方面的习惯还是训练有素的 ，一节课下来学生的表现得到了老师的认同。

二、合理运用教学媒体，巧妙地整合手段与内容：

现在上课都提倡运用多媒体教学手段，但很多专家又在大声呼吁：“语文是语言的艺术，不可轻易用图解读文字，那样会抹杀学生的想象力，退化学生的阅读能力。”怎么办呢？无疑，就《观舞记》这篇文章来说，运用多媒体的效果是显而易见的，它可以更好地调动学生兴趣，帮助学生进入情境；而冰心老人的语言也是极美极富表现力的。基于此，在教学过程中我将看舞与读书结合了起来。

先在不读书的情况下展示舞蹈的实况录相，学生眼睛一亮，情绪被调动起来，很快进入了舞蹈的世界。再从语言的角度布置了活动任务：将自己的观后感用自己的语言表达出来；接着再读文章，与作者的感受与描绘进行比较，此时再顺势引入语言的学习就水到渠成；然后要学生将舞蹈《雀之灵》用自己的语言把观看的感受描摹出来，学生对于舞蹈的喜爱之情在观看时表现的淋漓尽致。媒体与文字、形式与内容的合理整合，使手段的运用与目标的完成和谐统一。

当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：

作为教学一线的教师，我们常常遇到这样的尴尬：精心设计一份教案后，到了上课时，却发现学生的表现与自己的设计和理想相距甚远，今天这节课的遗憾主要原因是没有深入的研究学情，对学生的学情预计过高。

一、课堂节奏“一路匆匆”，缺少细品：

课堂的时间就是固定的45分钟，似乎想要完成的内容太多，贪多务得，于是，按教学设计，一步完了，紧跟着另一步，教学环节虽然环环相扣，但显得头轻脚重，虽然积累了美的语言，但对这些语言缺少深层的品味，更不用说学习这种优美的语言风格了。而且重要的赏析环节却因为时间的关系不得不安排在下一节课上。对这篇文质兼美的文章这样处理，无疑有些肤浅，散文的教学重点应是语言的赏析，优美语言的积累，我对这个方面的处理还是存在很大问题，没有把它深入进去。

二、课堂重点没有突出，课程时间安排不合理：

导学案的设计取舍与重点有些出入。开始时设计一节课的重点我放在观赏与描写舞蹈的感受方面。结果导学案上的设计有一个归纳大意的环节，我预期只要几分钟就可以一笔带过，可是学生却在这个环节上花费了十几分钟之久，可见学生还是没有研究透彻文本，结果导致一节课的时间预算几分钟的内容占了大头戏，重点内容赏析与描写没有时间完成，这是我所犯的一个重大失误，也就是没有很好地完成课堂教学内容，导致重点不突出，这节课上没有亮点。下一次上课一定要针对学情，选择重点，精雕细刻，不是重点的内容忽略过去，否则就会主次不分。

三、语文课堂上缺少了朗朗的读书声：

语文课堂应该是书声琅琅的，应该“读”是课堂的主旋律。可是我只选择了用多媒体来吸引眼球，为课堂增色，却忽略了学生的朗读，各种形式的朗读。学生在观看了视频之后，对卡拉玛姐妹表演的舞蹈更有了自己的理解，这样再读文章，品读优美的句子，更能与作者引起情感上的共鸣。以后，我一定要让学生在课堂上多放声朗读，有感情的朗读，对于优美的语段熟读成诵。

四、学生缺少审美的情趣：

初中生没有社会阅历，眼界不开阔，对艺术缺少了解，对“美”缺少感受，缺少积累，审美品位不太高，这与平时没有强化这方面的熏陶感染有关，所以培养学生兴趣和审美观也很重要。正好这个单元写的都是祖国的传统文化，如：《安塞腰鼓》、《看戏》《口技》，这几篇文章都要运用多媒体教学，通过视频让学生感受传统文化的魅力，从而培养学生的审美情趣！我由此得出结论：学生审美情趣的培养、审美品位的提升，不是一蹴而就的，是个慢慢培养的过程，要积小流才能成江海，积跬步才能至千里，我们当教师的，路漫漫其修远兮！

素质教育的当下，语文教师当提高解读文本的能力。语文阅读教学始终以文本为根本，尽管辅助教学材料有很多，网络资源也丰富多彩，但是语文教师不能生搬硬套，要独具慧眼，要具备自己理解文本的能力，要学会用恰当的教学方法对不同的文本进行解读，从而达到最佳的教学目的。