新课标背景下小学英语高效课堂的构建路径

传统英语教学虽可以传授英语知识，但不可避免存在情境构建虚化、思维活动浅显、技术应用不足等问题。新课标理念的制定与落实，对英语教学提出新要求，倡导“在体验中学习、在实践中运用”，这就需要教师通过沉浸情境的创设、任务活动的构建、智能技术的应用，实现高效课堂的构建，为学生营造浓郁教学氛围的同时，培养学生的英语核心素养，为学生综合能力的发展提供支撑。

一、创设沉浸语言情境，激活学生参与动能

新课标理念注重知识的灵活应用，倡导构建不同情境为学生知识的应用搭建载体，让学生的学习能动性得以激发。立足于新课标理念构建高效英语课堂，同样需要注重沉浸语言情境的构建，通过多模态情境设计带给学生浓郁的语言应用氛围，降低学生的认知负荷，在具象化体验中自然习得语言规则，让学生从单纯的“学英语”逐渐转化到不同情境的“用英语”，让学生感受英语语言学习的乐趣，激发学生的英语学习参与动能。

例如，在带领学生学习译林小学英语五年级上册 Unit 8 At Christmas时，便创设了“玩具店派对”情境。教师将教室划分为礼品区、收银区、玩具区、装饰区，学生可以在不同区域挑选礼物、结账，让学生沉浸到情境之中挑选“圣诞节礼物”，为圣诞节做准备。浓郁的圣诞节氛围、快乐的购物过程，让学生逐渐灵活应用所学习的语言知识。“We buy presents for our familyand friends.”“We also buy a Christmas tree.”学生们在情境氛围中还会彼此交流：“How much does this Christmas tree cost.”“I want to buy atoy airplane.”同时，教师也会结合“Merry Christmas”主题给学生讲述关于圣诞节的历史文化内涵，学生学习英语的积极性非常高涨。

情境的具象化构建，将诸多生活元素融入课堂，为学生打造英语语言应用的土壤。这与新课标理念相契合，使机械练习转化为情境化趣味练习，让新课标的“体验学习”模式在英语课堂中得以践行。

二、构建任务活动体系，深化思维层级发展

任务活动的构建是课堂教学的重要环节，无论对于学生的学习积极性，还是对于英语知识的学习都具有重要作用，是新课标教育理念的重要内容之一。立足于新课标理念构建高效英语课堂，需要注重从教材分析入手、从学生实际情况入手，设计“理解—应用—创新”的阶梯任务链，让学生在任务活动中实现语言、思维的同步发展，让学生对英语知识的理解更加透彻，让学生在感知单元主题思想基础上提升核心素养。

例如，在带领学生学习译林小学英语六年级上册 Unit 3 Holiday fun时，首先让学生进行身边亲朋好友的假期活动调查，了解同伴好友的假期安排、活动内容；其次，教师让学生对比不同学生的活动安排差异，并将所调查而出的假期活动进行类别划分；最后，由学生以小组讨论方式设计“理想假期”方案，并论证假期活动如何开展才更有意义。任务活动的开展让学生重温英语知识：Some students went to the Bund and visited the ShanghaiMuseum.”“They want to saw many interesting things.”同时学生也逐渐理解合理安排假期生活的重要性 ：“Holiday plan is a well-roundedcombination of relaxation, learning, and fun activities.”“Holidayplan is a balanced mix of relaxation and personal development.”学生

的思维认知也上升到更高层阶。

任务活动的创设与应用，实现了英语知识学习的螺旋上升，既能够帮助学生提升语言能力，又能够提高学生的思维品质，与新课标“学思结合”的要求相一致，是英语高效课堂构建的重要组成。

三、融合智能技术赋能，实现精准教学诊断

新课标理念注重评价反馈的效果强化，为课堂带来新的评价观以及学习观，让课堂评价为课堂教学提供反馈资源。立足于新课标理念构建高效英语课堂，需要注重数字化资源的应用，借助数字技术建立“教学评”闭环，通过课堂教学数据的采集和分析，有针对性地分析学生存在的学习障碍，并紧跟教学评价调整教学策略，打破传统英语课堂教学反馈迟滞难题，让学生的学习在评价中得以能动反馈，真正实现高效英语课堂的构建。

例如，在带领学生学习译林小学英语四年级下册 Unit 7 What's thematter? 时，为帮助学生更好地进入到课堂学习，教师提前在班级群中发布了该课程内容的微视频，让学生提前了解课程内容和关键单词句型。并利用“英语朗读宝”小程序紧跟学生的课文朗读：“Come and have a pie,Taotao.”“Thanks, Dad, but I'm not hungry. I'm thirsty.”“Can I havesome water, Mum?”等教材内容被小程序记录并反馈，学生可以及时了解自己诵读中的发音，了解诵读中发音不标准之处。这样，不仅可以实现很好的互动效果，也让学生逐渐养成良好的学习习惯。此外，教师在课堂教学中引入数字工具，记录课堂互动、学生跟读、朗读发音等数据，结合数据调整课堂教学策略，让课堂教学效果逐步提升。

时代的进步让更多数字技术工具走入课堂，成为英语课堂教学的好助手。教师借助数字技术工具，重构教学反馈机制，使评价从“群体模糊判断”转向“个体精准干预”，落实新课标教育理念。

高效课堂的本质是语言的习得和认知的发展，这与新课标理念要求相一致。教师也需要结合教学内容和学生实际情况，以情境激活参与内驱、以活动贯通思维进阶、以技术优化诊断闭环，让学生在浓郁的英语氛围中获得语言能力的提升，也让学生的思维品质得以辩证发展，切实提高学生的学习能力。

参考文献：

[1] 刘晓 . 新课程理念下的小学英语教学策略探析 [J]. 校园英语 ,2024,(51):155-157.

[2] 顾英英 . 基于新课标背景下小学英语阅读有效教学 [J]. 文理导航 ( 下旬 ),2024,(12):43-45.