基于小学语文核心素养的口语表达能力提升策略研究

引言

新课改下小学语文教学要突出实用性，有意识进行口语表达能力培养促进学生交际与沟通能力提升，使其更好发展。口语交际能力作为核心素养在语言运用层面的关键体现，不仅是学生日常学习与生活的基本需要，更是其思维逻辑、情感态度和价值观念的综合外化。反观现实课堂，学生的口语训练常常局限于简单问答，缺乏系统性和层次性，表达内容的深度与逻辑性均有待提高。因此，如何突破传统教学藩篱，探索出高效、实用的口语表达能力提升路径，已成为一个亟待解决的现实课题。

一、创设真实语境，激发学生表达兴趣

在口语教学中，如果缺乏具体情境的支持，仅依靠机械重复的练习，往往难以调动学生的真实表达欲望，更容易使课堂显得枯燥抽象。因此，教师应当有意识地围绕学生的日常生活和认知经验，设计具有真实感和代入感的语言环境。

例如，可以组织学生进行“购物小达人”角色扮演，模拟商场中买卖对话；或者开展“故事人物访谈”，让学生代入课文角色，以第一人称回答问题；还可以结合校园实际，就“是否应该延长课间时间”等真实话题开展“小小辩论会”。这些活动不仅贴近学生的生活实际，还能够唤起他们的情感共鸣，使其在自然状态下产生表达需求，从“要我说”转变为“我想说”。通过这样的情境化设计，口语教学不再局限于简单的造句或复述，而是转变为一项有目的、有对象、有内容的交际任务。

二、构建方法支架，夯实表达基础

学生口语表达能力的提升，不能仅仅依靠兴趣和氛围，更需要扎实的方法支撑和清晰的路径指引。很多学生并非不想表达，而是缺乏必要的表达方法和逻辑组织能力，导致表达时内容零散、条理不清。因此，教师需要扮演好引导者和支持者的角色，通过搭建多种形式的学习支架，帮助学生掌握表达的方法，让他们能够有信心、有章法地进行口语交际。比如教师可以通过提供表达范例、关键词语提示以及图形组织工具等方式，为学生厘清思路、组织语言提供直观依据。例如，在指导学生讲述一件完整的事情时，可以明确给出时间顺序的词语，如开始、接着、后来、最后，帮助学生理清叙述的脉络。在训练学生发表观点时，则可以提供一套清晰的表达结构，如先表明看法，再阐述理由，最后举例说明，让学生学会有根据、有条理地陈述。这种结构化的支持，如同为学生的思维提供了框架，能有效降低表达的难度，提升语言组织的逻辑性。此外，教师需要教会学生如何在他人的发言中抓住核心信息，如何通过点头、目光注视等方式给予对方积极的回应，如何礼貌地提出不同意见或进行补充。可以通过设计“听记要点”、“转述他人的话”等专项练习，将倾听训练落到实处。只有将清晰的表达与有效的倾听相结合，才能实现真正意义上的沟通与交流，为学生的口语交际能力打下坚实的基础。

三、实施多元评价，增强表达自信

传统教学中，教师往往是唯一的评价者，这种单一的评价视角容易让学生处于被动接受的位置。为了更全面地促进学生发展，应当积极引入多元评价机制，使学生本人、同伴都参与到评价过程中来。学生自评可以培养其反思能力，生生互评则能够增进交流与学习，从而构建一个更为立体的评价网络。评价的标准也需要随之拓宽，不能仅仅局限于词汇是否准确、语法是否正确。应当同时关注学生表达的多个维度，例如语言是否流畅自然，讲述的内容是否充实完整，思路的层次是否清晰分明，以及在特定情境下的言行举止是否得体大方。这种综合性的评价导向，更符合口语交际的实际本质，能够引导学生全面发展真正的沟通能力。

在实际操作中，教师的评价语言应多以鼓励和引导为核心。相比于简单地指出错误，采用发展性的反馈方式效果更好。例如，当学生表达的内容很有新意但声音较小时，教师可以说“你的观点非常精彩，如果下次能让全班同学都清楚地听到，效果一定会更好”。这样的语言既肯定了学生的优点，也明确指出了改进的方向，能够有效保护学生的表达欲望，帮助他们在积极的体验中建立自信，获得实实在在的成长。

四、促进读写结合，深化表达内涵

口语表达能力的发展不应是一个独立的教学环节，它与阅读、写作能力存在着天然的内在联系，是语文素养整体构成中不可分割的一部分。教师需要有意识地进行教学设计，将说的训练与读和写有机地融为一体，使其相互促进，协同发展。比如在阅读教学之后，教师可适时地组织学生进行口头分享与交流。例如，学完一篇课文或一个故事单元，开展“读后感分享会”或“人物评论会”，鼓励学生将阅读后的个人理解、感受和评价用口头语言表达出来。这个过程促使学生将文本输入转化为观点输出，既深化了对阅读材料的理解，又锻炼了组织语言和当众表达的能力。

同样，在写作教学之前，安排“口语作文”或“思路畅谈”环节也非常有益。让学生在动笔写作之前，先围绕主题进行口头构思和表达，与同学交流想法、梳理脉络。这种先说后写的方式，能够帮助学生厘清思路，检验想法的合理性，并在交流中获得启发，积累素材。通过这种深度融合的教学方式，学生能够体会到不同语言形式之间的内在联系，学会将阅读中积累的素材转化为表达的丰富内容，将口头表达的清晰逻辑迁移到书面写作之中。

结语

提升小学生的口语表达能力是一项系统工程，它紧密关联着学生核心素养的全面发展。教师需真正树立“以生为本”的教学理念，将口语训练有机渗透于语文教学的全过程。通过营造安全、积极的表达氛围，提供精准有效的方法指导，并辅以科学的评价激励，方能引导学生在真实的语言实践中敢说、能说、会说，最终实现语言能力与综合素养的全面提升。

参考文献：

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