国家中小学智慧教育平台资源驱动下农村小学教育提质增效的研究策略

一、引言

《中国教育现代化 2035》明确提出要加快教育数字化转型，利用现代技术加快推动人才培养模式改革。广大农村地区，特别是农村小学，受限于地理位置、经济条件和历史因素，长期面临师资结构性短缺、课程开不齐开不足、教学方法传统单一等现实困境，成为教育均衡发展的短板。国家中小学智慧教育平台汇聚了全国顶尖的课程教学、专题教育、教改实践经验等资源，其全面性、权威性和公益性特征，使其成为赋能农村小学教育跨越式发展的“战略资源库”和“核心引擎”。本研究聚焦于如何将平台的资源优势转化为农村小学实实在在的教育教学质量提升效益，系统阐述其实现策略。

二、智慧教育平台资源对农村小学教育的核心价值

国家中小学智慧教育平台的价值远不止一个资源网站，其对农村小学而言是一场深层次的教育赋能。

1. 弥补师资短板，开齐开好国家课程：平台提供的“双师课堂”、“名师优质课”等资源，使农村学校能够有效缓解音乐、美术、科学、英语等学科专任教师不足的压力。农村教师可以依托平台课程组织教学，扮演引导者和辅助者的角色，从而保障国家课程标准的全面落实，让农村孩子也能享受到与城市孩子同等的优质课程资源。

2. 助力教师专业成长，突破发展瓶颈：平台不仅是学生的课堂，更是教师永不落幕的研修基地。农村教师可以通过观摩名师授课实录、学习优秀的教学设计、参与线上教研活动，直观地理解先进教育理念与教学方法，突破自身专业发展的地域限制和视野局限，实现从“能教”到“善教”的转变。

3. 拓展学生学习视野，激发内生动力：平台丰富的专题教育资源、科普内容、课后服务资源，能够极大弥补农村学生课外知识获取渠道单一的不足。VR 展馆、虚拟实验、精彩纷呈的素质教育内容，能够有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，拓宽其知识视野，促进全面发展。

4. 提升学校管理效能，优化决策水平：平台提供的学情分析、数据看板等功能，可以帮助农村小学校长和管理者更清晰地掌握全校各班级、各学科的教学进度与学习情况，为教学管理、资源配置和科学决策提供数据支撑，推动学校管理从经验型向数字化、精细化转型。

三、平台资源驱动农村小学提质增效的实施策略

要让平台资源真正“用起来”、“用好来”，需要一套系统化的实施策略，避免资源“沉睡”或简单“搬运”。

策略一：精准化资源供给，对接真实教学需求

行动路径：建立“校级- 教研组- 教师”三级资源筛选与推荐机制。学校管理团队首先根据学期教学计划，从平台遴选适配的课程系列和专题资源包，形成“校级资源推荐清单”。各学科教研组再结合本周教学重难点，从清单中精选出具体的课时资源，推送给任课教师。教师则根据本班学情，对资源进行个性化裁剪和二次开发，如截取名师课中的核心片段作为课堂导入，或选用平台习题作为课后巩固练习。

预期成效：实现平台资源与教学进度、学生认知水平的精准匹配，避免教师“大海捞针”，提高备课效率和资源适用性。

策略二：常态化教学应用，创新课堂教学模式

行动路径：大力推广“双师课堂”模式。农村教师作为线下“主导教师”，负责课堂组织、纪律维持、重点点拨和个性化辅导；平台上的名师作为线上“主讲教师”，负责系统知识传授和经典案例演示。两者相辅相成。同时，鼓励教师探索“翻转课堂”实践，引导学生课前利用平台资源进行预习，课中则聚焦于协作探究、答疑解惑和深度拓展，彻底改变“一言堂”的局面。

预期成效：构建“线上名师 + 线下教师”协同教学新范式，最大化释放双方优势，提升课堂容量与效率，实现课堂教学的结构性变革。

策略三：协同化教研支持，构建教师学习共同体行动路径：以平台资源为“课例”，开展线上线下融合的校本教研活动。

例如，教研组集体观摩平台同一节名师课，围绕“名师的教学设计逻辑是什么？”“如何将这一环节适配到我们的学生？”等议题进行研讨，并形成本土化的教学设计方案。鼓励教师利用平台的教研群组功能，与跨区域、跨学校的同行建立联系，开展协同备课、经验分享，打破教研孤岛。

预期成效：将平台应用深度嵌入教研活动，使其成为教师专业成长的“催化剂”和“脚手架”，形成“观摩 - 研讨 - 实践 - 反思”的良性循环，提升整体师资水平。

策略四：科学化评价激励，建立长效应用机制

行动路径：学校需建立鼓励应用平台资源的评价激励机制。将平台资源的使用频率、创新应用案例、与教学融合的深度纳入教师绩效考核和评优评先的参考体系。定期举办“智慧教学能手”大赛、优秀课例评选等活动，展示推广优秀实践案例。同时，利用平台的数据分析功能，关注学生学业成绩和兴趣爱好的变化，用数据实证资源应用的效果，增强教师的应用获得感。

预期成效：通过制度设计和文化营造，激发教师应用内生动力，确保平台应用可持续、常态化，形成“愿用、善用、乐用”的良好生态。

四、结语

国家中小学智慧教育平台是推动教育公平、提升教育质量的国之重器。对于农村小学而言，它绝非简单的工具补充，而是实现教育内涵式发展、提质增效的战略支点。未来，农村小学应主动拥抱数字化浪潮，不仅要关注硬件接入的“最后一公里”，更要打通资源高效应用的“最后一公尺”。通过上述系统策略，将平台资源深度融入课程教学、教师研修、学校管理的全过程，必将能显著缩小城乡教育差距，赋能农村教师，成就农村学生，为乡村振兴和教育现代化奠定坚实的人才基础。

好的，这是在上一篇论文的基础上，为您补充的参考文献部分。这些参考文献涵盖了教育信息化、教育公平、教师专业发展、智慧教育平台应用等多个相关领域，增强了论文的学术性和说服力。

参考文献：

[1] 祝智庭，胡姣 . 教育信息化 2.0 ：智慧教育启程，智能教育探路 [J]. 电化教育研究 ， 2019， 40（01）： 5-16.

[2] 杨宗凯，刘三女牙，孙梦楠 . 教育新基建：数字时代教育变革的支撑体系 [J]. 华东师范大学学报 （ 教育科学版 ）， 2022， 40（09）：1-15.

[3] 王继新，陈文竹 . 数字技术赋能乡村教育振兴的路径与策略研究 [J]. 中国电化教育 ， 2022（08）： 89-96.

课题：本文系 2025 年度定西市教育科学“十四五”规划课题《国家中小学智慧教育平台资源驱动下农村小学教育提质增效的研究》课题立项号：DX[2025]JKS027