“以学为中心”的初中数学探究式教学策略探究

引言

在教育改革不断深入的背景下，“以学为中心”的教学理念逐渐成为教育领域的主流。初中数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有关键作用。探究式教学强调学生的主动参与和自主探索，与“以学为中心”的理念高度契合。因此，研究“以学为中心”的初中数学探究式教学策略具有重要的现实意义。

1“以学为中心”与初中数学探究式教学的内涵

“以学为中心”强调在教学活动中，学生是绝对的核心主体。它突破了传统教学中以教师讲授为主的模式，将关注点聚焦于学生的学习需求、兴趣激发以及学习过程的体验。在这种理念下，教师不再是知识的权威灌输者，而是学生学习道路上的引导者、协助者与促进者。教师要依据学生的个体差异，如知识基础、学习能力、思维方式等，来设计教学活动，鼓励学生主动参与、积极思考、自主探索，从而培养学生独立获取知识和解决问题的能力，为学生的终身学习奠定坚实基础。

2 当前初中数学教学中存在的问题

2.1 教学方法传统单一，忽视学生主体地位

在当前初中数学教学中，部分教师仍深受传统教学观念束缚，采用“满堂灌”的讲授式教学方法。课堂上，教师成为绝对的主角，按部就班地讲解知识点、推导公式、演示例题，学生则被动地坐在座位上听讲、记录。这种教学方式过于注重知识的传授，而忽视了学生在学习过程中的主体地位。学生缺乏主动思考和探索的机会，只能机械地接受教师所讲内容，难以真正理解和内化数学知识。

2.2 教学内容脱离实际，缺乏应用情境创设

初中数学教学内容具有一定的抽象性和逻辑性，而一些教师在教学过程中，过于强调数学知识的系统性和严谨性，教学内容与实际生活联系不紧密。他们往往局限于教材上的例题和习题，很少引入生活中的实际案例，导致学生难以理解数学知识的实际应用价值。例如，在学习函数知识时，教师只是从抽象的函数定义、性质和图像等方面进行讲解，没有结合生活中的实际问题，如行程问题、利润问题等，让学生感受函数在解决实际问题中的重要作用。

2.3 教学评价片面狭隘，忽视学生全面发展

传统的教学评价主要以考试成绩作为衡量学生学习好坏的唯一标准，这种片面狭隘的评价方式存在诸多弊端。它只关注学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程和综合素质的发展。在考试中，往往侧重于考查学生对数学知识的记忆和运用能力，而对于学生的思维能力、创新能力、合作能力等方面的考查较少。例如，一些学生在考试中能够取得较好的成绩，但他们可能是通过死记硬背公式和大量做题来提高成绩的，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用能力，在实际问题面前束手无策。

3“以学为中心”的初中数学探究式教学策略

3.1 精准把握学情，定制个性化探究起点

“以学为中心”要求教师深入了解每一位学生的学习基础、兴趣爱好、思维方式以及学习风格等。在开展初中数学探究式教学前，教师可通过课堂提问、作业分析、小测验以及与学生个别交流等方式，全面掌握学生的学情。例如，对于函数这一抽象且重要的知识点，若班级中部分学生已经通过课外学习有了一定了解，而另一部分学生则完全陌生，教师就不能采用统一的教学起点。

3.2 创设生活情境，激发主动探究欲望

初中数学与生活实际紧密相连，将数学知识融入生活情境中，能让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而激发他们主动探究的欲望。教师在设计探究式教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，创设生动逼真的生活情境。比如，在教授“相似三角形”时，教师可以创设这样一个情境：学校想要测量操场上旗杆的高度，但无法直接测量，该如何利用所学知识解决这个问题呢？这个问题与学生的校园生活息息相关，能迅速吸引他们的注意力。

3.3 组织小组合作，培养协作探究能力

小组合作探究是“以学为中心”探究式教学的重要形式。通过小组合作，学生可以相互交流、相互启发、共同进步，培养团队协作精神和探究能力。教师在组织小组合作时，要根据学生的学情进行合理分组，确保每个小组内成员的学习能力、性格特点等相互补充。例如，在探究“多边形内角和”时，给每个小组分配不同的多边形，让他们通过测量、计算、讨论等方式，共同探究多边形内角和的规律。在小组合作过程中，教师要引导学生明确分工，如有的学生负责测量角度，有的学生负责记录数据，有的学生负责总结规律等。

3.4 多元评价反馈，促进持续探究发展

在“以学为中心”的初中数学探究式教学中，多元评价反馈是促进学生学习和发展的重要环节。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，包括他们在探究活动中的参与度、思维活跃度、合作能力等。教师可以采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习情况。

结语

综上所述，“以学为中心”的初中数学探究式教学是一种符合现代教育理念和学生学习需求的教学模式。通过实施有效的教学准备策略、课堂实施策略和教学评价策略，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力、创新思维和合作能力，提高初中数学教学质量。在今后的教学实践中，教师要不断探索和完善“以学为中心”的初中数学探究式教学策略，为学生的成长和发展创造更加有利的条件。

参考文献：

[1]“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与研究 [J]. 张淑萍 . 数学学习与研究 ,2022(27)

[2] 学为中心背景下初中数学课堂教学结构的优化与探索[J]. 陈德生.山东教育 ,2021(41)