新课标背景下小学语文高段思辨性阅读任务群设计与实施路径探讨

伴随新课程标准的逐步推行，语文教学越发看重学生核心素养的养成，思辨能力作为核心素养的关键组成部分，成为语文教学里的关键目标之一 [1]。小学语文高年级学生处于思维发展的关键阶段，其抽象思维能力渐渐得到提升，有开展思辨性阅读的基础支撑，部编版小学语文教材内容浩繁、编排合理，为思辨性阅读任务群的谋划与实施提供了优质载体，鉴于这样的背景，深度探讨小学语文高段思辨性阅读任务群的规划与实施路径，对提高语文教学质量、推动学生综合发展有着关键的现实意义，

一、在新课标背景的条件下小学语文高段思辨性阅读任务群的意义

（一）培养批判性思维

部编版小学语文高段教材中存有不少经典文学作品与富含哲理的文段，就像《草船借箭》《两小儿辩日》这般，采用设计思辨性阅读任务群，引领学生对文本中的人物形象、情节走向、主题内涵等做深入分析，可破除学生“被动接受”的阅读模式，好比在学习《草船借箭》课文的时候，布置“从多个角度分析诸葛亮与周瑜人物形象”的任务，引导学生不被教材的表面样子所局限，利用自身思考、搜索资料等途径，对人物做批判性解读分析，由此培养学生的批判性思维能力。

（二）提升逻辑推理能力

思辨性阅读任务群着力引导学生在阅读的时候对文本信息进行梳理、归纳及推理，拿部编版教材中的科普类文章做例子，就如《太阳》《松鼠》之类，设计“筛选文章说明方法并分析其作用”“凭借文本信息推测相关科学现象”等任务，学生在做任务的过程当中，需对文本内容进行合理的逻辑分析，把零碎信息整合为有次序的知识体系，进而增强逻辑推理素养。

（三）深化文本理解与表达

在实施思辨性阅读任务群的阶段中，学生借助对文本的深度思索与探讨，可更透彻地弄懂文本内涵，为了表达自己的观点跟见解，学生需梳理语言，清晰地阐明，这会提升其语言表达方面的能力，好似学习《少年闰土》一课后，发起“我眼中的闰土”主题辩论活动，学生为了在辩论中拿到优势砝码，会深度挖掘文本实质，多维度地去认识闰土的形象，进而用准确、流畅的语言予以表达，实现文本理解跟表达能力的双向增进 [2]。

二、新课标背景下小学语文高段思辨性阅读任务群的推进途径

（一）基于教材内容设定精准任务目标

教师应深度研读部编版小学语文高段课本，结合单元主题、课文特色以及新课标要求，制定明确、细致且有层次性的任务目标，在针对“民间故事”主题安排的单元教学里，就《牛郎织女》这节课而言，可设定初级目标，即梳理故事的发展脉络，中级目标为分析故事中的人物形象及主题思想要点，高级目标为把不同版本的《牛郎织女》故事作对比，探究文化的传承与变迁，不同层级的目标契合不同学习程度学生的要求，指导学生一步步深入思考。

（二）创设真实且富有启发性的阅读情境

把学生生活实际跟部编版教材内容结合起来，营造能够唤起学生兴趣及思考的阅读环境，若在学习《桥》这篇小说的时候，不妨模拟洪水降临的紧急情境，让学生分别扮演小说中的不一样角色，思索在那样的危急时刻会作出怎样的抉择，还来分析文中人物的行为跟其品质，凭借情境创设，使学生更高效代入文本，加大阅读的主动性与思辨的积极劲头 [3]。

（三）组织多样化阅读活动

小组合作探究：把学生分为小组，以思辨性阅读任务为核心展开合作探究，好比在学习《真理诞生于一百个问号之后》一文时，小组成员共同搜集科学家不断质疑探索以发现真理的实例，分析这些案例跟课文主题的关系，在合作中互相启发，开阔思维格局。

课堂辩论：针对教材里有争议的话题，举办课堂里的辩论活动，仿佛学习《两小儿辩日》一课后，以“两个小孩观点谁更经得起推敲”为辩题，让学生借由辩论，磨炼逻辑思维与语言表达水平，强化对文本的理解把握。

创意写作拓展：待阅读任务完成之后，引导学生开展创意写作实践，恰似学完《少年闰土》这一课后，引导学生以“假如我是闰土”或者“二十年后闰土与‘我’再相逢”为题开展写作，在进行写作时进一步思考人物命运跟时代背景的关联，增进思辨素养。

（四）注重过程性评价与反馈

构建多样化的评价体系，不仅聚焦学生最后的阅读产出，更聚焦对阅读过程中思辨能力发展的评鉴，教师能借助课堂观察、小组汇报、学生自评与互评等途径，整体把握学生在思辨性阅读任务群实施期间的表现，处于小组合作探究活动期间，留意学生的参与投入度、观点表达的能力、团队合作的成效等；在课堂辩论活动里，检查学生逻辑是否严密、语言是否通顺等，即刻给学生作出反馈，且提出改进的意见，协助学生不断改进思辨能力。

三、结论

处于新课标推行的背景下，小学语文高段思辨性阅读任务群的设计跟实施，是提高学生语文核心素养的重要途径，基于部编版教材，开展合理的任务目标拟定、真实情境构建、多样化活动开展以及科学的过程性评价，可有效点燃学生的思辨热情，造就学生的批判性思维、逻辑推理等能力，提升学生对文本的理解及表达水平，在未来的教学实践里，教师得不断进行探索与创新，进一步改良思辨性阅读任务群的设计及实施路径，为学生的语文学习跟思维发展奠定牢靠的基础，帮扶学生在语文学习里实现全面长进。

参考文献：

[1] 曹晓云 . 基于“融·乐”课堂的小学语文高年段古诗词教学路径探索 [J]. 小学生 ( 中旬刊 ),2025,(05):46-48.

[2] 焦瑞娟 . 小学语文高段古诗词教学中的意象解读策略 [J]. 读写算 ,2025,(15):67-69.

[3] 王华娟 . 素养导向下小学语文单元整体教学设计与实施—以统编版小学语文高段教学为例 [J]. 陕西教育 ( 教学版 ),2025,(06):75-77.