从“红色经典”阅读看语文教学的思政育人功能

一、引言

红色经典作品是革命文化的有力载 治价值 ， 是语文教学的宝贵资源。思想政治教育在新时代愈加重要 ， 典作品记录了党领导人民进行革命斗争的历程 ， 彰显着伟 花淀》等红色经典作品中的故事与人物 ， 传递着坚定 刻启迪 [1][2]。对红色经典作品的语文教学能够激发学生的兴趣 命精神 ， 树立正确的价值观 ， 实现语文教学与思想政治教育的统一， 音育 当 、有使命的青少年

二、红色经典作品的内涵与价值

（一）红色经典作品的内涵

红色经典作品是指自 1921 年中国共产党成立之后，在抗日战争、解放战争以及社会主义建设等一系列重大历史事件期间创作的文学 反映了其精神风貌，记录了其光辉历程。这些作品宛如历史的见 代画面，深入地塑造了无数革命先辈为理想信念英勇奋斗的崇高 无私奉献的高尚情怀以及对美好未来的笃定追求，是中国革命精神与 化传 承的 承载者。 它承载 族在艰苦卓绝斗争中凝聚而成的宝贵精神财富，有很高的思想价值和文化意义

初中语文的红色经典作品里，像《红岩》这类作品凭借其别具一格的文学魅力，成为了传承红色基因以及培育家国情怀的珍贵宝藏。这些作品呈现出革命先辈的英勇事迹，还蕴含着浓厚的地域文化特色，能让学生跨越时空，去体会革命精神的伟大之处，它们用生动的笔触，描绘出革命先辈们的崇高形象，激发出学生的民族自豪感与责任感。在新时代的长征路上，这些红色经典作品好似灯塔，引领着学生传承并弘扬伟大革命精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自身力量，彰显出其不可替代的独特价值[3]。

（二）红色经典作品的价值

1. 思想价值

红色经典作品的价值在于始终弘扬正义、传承优秀文化、自强不息，于无形中彰显永恒的力量；在于通过鲜活生动的笔触，展现革命先辈在艰苦卓绝斗争中，所蕴含的高尚品格、崇高精神，传达正义必胜的强大力量，激励和鼓舞后人勇往直前；在于它所蕴含的中国共产党在各个时期所形成的特定文化内涵，让这些文化以文学形式得以传递，并激励后人从中汲取力量，不断传承。这一超越时空的特点，使得红色经典作品在不同的社会背景下，仍然可以发挥思想引领作用，给人以精神食粮，在变幻莫测的社会环境中，坚持正义、传承文化、自强不息。在诵读这些作品时，可以感受到革命先辈们的伟大，从中获得思想上的洗礼，树立正确的人生观、世界观、价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，贡献自己的一份力量[2]。

2. 教育价值

红色经典作品对于引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观具有重要作用，作品中的人物、故事所蕴含的价值理念是学生通过语文作品阅读潜移默化、润物无声地感染的。红色经典作品为语文提供了充足的养料，使语文教学与红色文化形成积极的融合。教学中引导语文学生与作品中的人物、故事去探讨、分析、理解，讨论作品的价值观念，可以使学生在头脑中建立起正确的价值观念。如此一来，不仅丰富着语文教学的内涵与内容，还能促进语文教学去传承文化，塑造灵魂。通过阅读红色经典，让学生与先辈的革命精神产生思想情感共鸣，进一步激发学生对国家与民族的认同感与归属感，为新时代青年增强社会责任感和历史使命感做好思想准备[5]。

三、红色经典阅读在语文教学中的思政育人功能

（一）思想引领功能

红色经典作品具有生动的故 传递爱国主义情感的重要载体，对学生 真挚的情感表达了革命先辈在艰苦 提升学生的领悟力、思考力。 的认知，从而引领学生用正确的思想观 中的江姐，面对酷刑 这种地域文化孕育下的英雄形象，深深触 植于心，让学生在新时代继续传承和弘扬伟大革命精神，为中华民族伟大复兴贡献力量

同时这种思想的引领也会使得学 社会主义核心价值观，在今后的学习生活中也可以凭借这一坚 面对当前错综复杂的现实环境，学生们的思想随时 有的革命精神以及爱国主义精神都会给学生提供强有力的思想 树立强烈的社会责任感和使命感。通过了解红色经典作品，学生可以 思想领域 步理解革命精神的真正意义，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量

（二）文化传承功能

红色经典作品作为记录革命文化的一种载体，而语文课堂教学承担着对优秀传统文化进行传承与弘扬的使命，优秀传统文化唯有借助语文课堂教学来实现传承和弘扬，方可发挥其作为文化桥梁的作用。红色经典作品详细记录了党在各个不同历史时期所经历的重大事件以及光辉历程，并且其中还蕴藏着如忠诚、勇敢、团结、奉献等一类的优秀传统文化。教师借助语文课堂教学来引导学生对红色经典作品展开深入的阅读以及分析，去领会作品当中究竟蕴含着怎样的传统文化内涵，使得学生在学习过程中能感受到红色革命文化所有的独特魅力，同时也可领略到传统文化的博大精深 [1][3]，就拿《荷花淀》里所体现出的革命乐观主义精神以及对美好生活的向往来说。这样的传承一方面可培养学生的文化自信心。另一方面，学生凭借传承红色基因，可提高自身对国家和民族的归属感以及认同感 [7]，学生凭借阅读红色经典作品可产生思想情感上的共鸣，与革命先辈在精神情感方面达成共鸣，传承红色基因，在教学活动中，教师可以组织学生前往红色纪念馆进行参观，让学生参与红色读书分享会，以此来强化学生对于红色文化的认同感，促使学生深刻理解红色经典作品的内涵，在实践当中感受到红色文化的魅力，提高学生的国家和民族自豪感。依靠这样的方式，也可为培养出文化底蕴深厚、民族自豪感强烈的合格人才提供有力的支持，让学生得以传承红色基因，弘扬优秀传统文化。

（三）情感教育功能

红色经典作品具有独特的情感感染 学 生的共情情感，是语文教学中进行情感教育的有效途径。红色经典作 表现出革命先辈在艰苦环境中保持乐观主义精神，坚定革命信 革命先辈的伟大精神和高尚情操。小学语文教学中，红色经 先辈付出和牺牲的感悟、对英雄的崇敬之情等方面 [7]。《谁是最可爱的人》描写了 革命 高精神，使学生通过阅读作品能够深刻体会革命先辈的无私奉献。

同时这种情感共鸣也有助于学生对作品内涵的理解，增强学生的共情能力。这有助于学生在学习过程中，更能体会到他人的感受与情感，进而在生活中，关心他人，关爱社会 [6]。通过红色经典作品的情感教育，进而在情感上得到升华，进一步强化学生的社会责任感与使命感。在教学中，教师可以通过组织学生开展情景模拟、角色扮演等活动，使得学生感受到其中的情感，更好地理解其中的革命精神。这不仅可以丰富学生的情感世界，而且能使得学生在成长过程中，逐渐形成正确、积极的价值观，为自身的发展奠定良好的情感基础。通过对红色经典作品的学习，使得学生在情感上与革命先辈们产生共鸣，更好地理解革命精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

四、提升语文教学思政育人功能的策略

（一）教师素养提升

1. 加强红色文化素养学习

教师是语文教学的主要力量，自身红色文化素养的高低关系到教学质量和思政育人的成效。因而教师应当积极学习红色文化，主动研究红色经典的作品背景、思想、文化意义与艺术价值 ， 在学习、研究、讲解、传播红色经典的过程中更好把握红色经典作品所蕴含的革命精神与文化价值，以便在语文教学过程中引导学生感悟红色经典的文化内涵。通过对红色经典的学习，教师能够不断深化、提升自身的学识修养 ， 并以此来感染学生，以自我饱满的情绪、深刻的见解、真挚的情感激发学生对红色文化的求知探索之心 [1][6]。

2. 学校加强教师培训

学校作为教师学习和提升的平台，应积极为教师创造学习提升的条件和氛围，为教师组织专题培训、学术讲座、研讨会等，为教师提供学习红色文化知识、提升 经典的理解和研究能力提供条件和平台，邀请专家学者为教师提供指导，为教师提供最新的研究成果和最新的教学经验，为提升教师红色文化素养、增强教师语文教学中渗透红色文化的能力提供条件，更好地进行思政育人 [7

（二）教学方法创新

1. 情境教学与角色模拟的深度融合

情境教学以及角色模拟算不上全新的教学方式，然而把它们应用到红色经典作品教学里，有着独特的创新意义，像《红岩》《谁是最可爱的人》这类红色经典作品，里面大多是革命先辈在艰难环境下的英勇事迹，这些故事和当代学生的生活相距较远，学生很难直接产生共鸣。 文章提出借助创设监狱场景、模拟革命场景等办法，让学生真切地体验革命先辈的生 这种沉浸式 大提升学生的情感参与度，促使他们在体验中深入理解作品内涵 [6] 中 在教学 《红岩》 狱中斗争”模拟场景，让学生扮演江姐、许云峰等角色，通过亲身经历“狱中斗争”的情境，感受革命先辈的坚韧与无畏。这种创新的教学方式不仅提升了教学的趣味性，还通过情境的再现和角色的代入， 让学生在情感上与革命先辈产生共鸣，从而更好地理解作品所传达的革命精神。

2. 丰富教学方式与实践活动

教师需持续拓展教学组织形式， 学 情境，同时挖掘本土红色资源。把实践活动与本土红色资源相融 统的语文教学大多时候局限于课堂之内，然而红色经典作品 学习资源。组织学生走进当地的红色纪念馆、革命旧 可近距离接触红色历史，还可以在实践里提高 文化资源，像井冈山、延安等革命圣地，组织学生进行 传承”等主题活动。这种创新的教学方式丰富了教学内容， 化的魅力，强化了思政育人的效果。

（三）课程资源整合

1. 统筹红色教学资源

统筹红色资源是强化语文思政育人功能的关键策略统筹校内外红色资源是强化语文思政育人功能的关键策略。学校应主动对校内外红色资源进行整合，将红色文化教学纳入语文教学的总体规划，对红色作品、红色历史、红色故事及相关资源进行梳理，建立一个系统全面的红色文化教学资源库，为教师提供红色资源，为学生提供红色资源，让学生的语文学习更加全面，增强学生的红色文化认同感和自豪感，强化思政育人的效果 [1][3]。

2. 加强教学研究与合作

同时，学校应加强教学研究，与教师加强合作交流，共同挖掘红色文化教育资源，探讨红色文化教育的教学方法。学校应通过组织教师开展课题研究、教学观摩、教学经验交流等活动，为教师提供学习交流机会，帮助教师提高教学和研究水平。学校可以与其他学校、教育机构联合共享红色文化教育资源 ， 可以开展教学联合活动， 从而不断提高红色文化的育人功能。通过加强教学研究和交流，可以更好地挖掘红色文化教育资源，学习有效的渗透方式方法，为语文教学思政育人功能的提升提供支持 [7]。

五、结语

对红色经典作品的内涵、价值及语文教学思政育人现状深入分析后，文章详细剖析了红色经典阅读在语文教学中的思政育人功能，并提出了一系列切实可行的改进策略。文章创新性从语文学科教学的角度，深入挖掘红色经典作品的思想引领、文化传承和情感教化功能，提出了将情境教学、角色模拟、实践活动等与红色经典作品教学深度融合的创新策略。同时强调教师素养提升、教学方法创新和课程资源整合的多维度举措，为新时代语文教学中的思政育人提供了全面而具体的实施路径，具有较强的实践指导意义。

通过加强教师培训、丰富教学方式等举措，强化语文教学的思政育人功能，期望使红色经典作品中的思政育人在新时代教育中发挥更大价值。未来将研究结合不同学段语文教学特点，探索更有效的教学方法和策略，以满足不同学段学生的认知水平、情感发展及学习需求。

参考文献：

[1]张晓宇. 高中语文“红色经典”教学研究 [D]. 曲阜师范大学， 2024.

[2]金丽. 核心素养视域下高中语文“红色经典”教学策略研究 [D]. 青海师范大学， 2024.

[3]龙宏宇 ， 侯志中 . 初中语文教学红色经典名著育人路径——以《红岩》阅读指导为例 [J]. 读写月报 ，24， （06）： 33-37.

[4]杨结金 . 小学语文红色经典课文教学策略 [J]. 广西教育 ， 2023， （25）： 122-125.

[5]殷明星 . 传承红色文化基因 实践语文课程育人 [J]. 江苏教育研究 ， 2023， （12）： 34-37.

[6]许慧萍. 统编版高中语文红色作品情境教学策略研究 [D]. 广州大学， 2023.

[7]曾玉珠. 小学语文课堂教学渗透红色文化教育的现状与对策研究 [D]. 赣南师范大学， 2023.